數學教學語言應具“五性”

教學是一門科學，也是一門藝術，而教學藝術首先表現為語言藝術。作為課堂教學主要傳播媒介的教學語言，要達到向學生傳道、授業、解惑的目的，是教師引導學生實現課堂教學目標的主要載體。所以教師的語言藝術直接影響著教學的效果，是反映其教學水平高低的重要標志。

一、語言嚴謹，富有科學性

數學是科學性和邏輯性很強的一門學科，數學的教學語言應具有高度的科學性和嚴密的邏輯性。“師者，傳道授業解惑也。”這就是要求教師對概念、定義、定理、法則等的闡釋以及對數學專門用語的表達要嚴格、準確，切不可主觀、隨意地使用一些界限不清的術語，使學生產生疑惑和誤解。

例如，數學教學中，“數”與“數字”、“數位”與“位數”、“時間”與“時刻”等概念切不可混為一談。同樣像“大約”、“差不多”、“多(少)得多”、“多(少)一些”等一些表示概率的詞語也不可小視它們在數學和生活中的作用。

二、語言精煉，富有簡約性

數學課堂語言要簡明扼要，簡潔清楚，決不能繞彎子，兜圈子，模棱兩可，似是而非，運用較少的話來表達數學思路，把話都說在點子上。形成簡潔而精煉的教學語言，不僅可以節省時間，提高課堂效率，而且可以突出重點，避免重復，在學生頭腦中留下深刻的印象。

我們所說的精煉、簡約必須在科學、嚴謹的前提下，有些教師不注意自己的教學語言，隨意簡約，造成了語言的不科學、不規范。例如，在教學“平行和相交”這部分內容，讓學生判斷“下面哪幾組的兩條直線互相平行”時，教師把題目簡說成“下面的直線平行嗎”，以至于最后學生把答案說成了“對”、“不對”，教師也不加任何評價。這些語言都是很不規范、很不準確的。

三、語言生動，富有趣味性

數學是一門抽象的學科，講課時，教師要善于用輕重緩急、抑揚頓挫的語氣，把抽象的知識描繪得生動形象，把深奧的道理講得淺顯易懂，教師形象生動、風趣幽默、富有趣味性的數學語言，能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，調動學生學習數學的積極性。

1.巧妙運用幽默。

巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術魅力，有助于學生去理解、接受和記憶新知識。例如，剛認識長度單位米、厘米后，有同學把床長2米寫成床長2厘米，我就用手勢比劃著問他“這么大的床你能睡嗎?小矮人也睡不下吧?”學生就在笑聲中輕松地記住了新知，理解了新知。

2.充分運用語言的韻律美。

教師還應充分運用語言的韻律美，編制一些既悅耳動聽，又容易記憶的兒歌來彌補數學教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。例如，在教學“年、月、日”一課時，為了幫助學生記憶每年中哪些是大月，哪些是小月，編出了“一、三、五、七、八、十、臘(指十二月)，三十一天永不差”，“七前單數八后雙” 等順口溜。這樣的課堂教學妙趣橫生，增加了知識的趣味性，喚起了學生的求知欲望和學習熱情，活躍了課堂氣氛，收到了事半功倍的效果。

四、語言精當，富有啟發性

教是為了學，教是為了不教，這就要求數學教學語言應當富有啟發性，要能啟發學生思維，使得語言耐人尋味，發人深思。例如，“小數的性質”這節課中，教師一上課就說:“數學王國里有許多奇怪的現象，比如在整數5的末尾添上一個0、兩個0，整數的大小會發生變化?如果在小數的末尾添上0或者去掉0呢?”這激發了學生探索知識的熱情。教師接著說:“橡皮和鉛筆的單價相等嗎?為什么?同樣的錢為什么能用不同的形式表示?你們想不想知道?”精當而富有啟發性的語言，激發了學生強烈的求知欲。

實踐證明，只有簡潔、科學且富有啟發性的語言才能激發學生創造性思維的發展，才能收到一語激起千層浪的最佳效果。

五、語言親切，富有感染性

親切感人的教學語言能使學生保持積極舒暢的學習心境，能喚起學生的求知欲望，從而產生不可低估的力量。“感人心者，莫先乎情”，教師溫和的態度，親切的語調，激勵的眼神，能使學生在學習上有信心、有奔頭，使他們“親其師，信其道”。

例如，需要學生嘗試探索時，教師可以說:“你有勇氣獨立完成這道題嗎?誰來試一試?相信有不少同學能把這個圖案畫得更美麗。”當全班學生都做對時，教師可以用“你們真聰明!你們真了不起”來表揚學生;當希望得到多種解法時，可以用“能不能想出更好的解法?看誰想出的解法多……”這些語言對學生的學習積極性是有很大的鼓舞和推動作用的，而且師生間的情感也可以借此得到發展，學生會自然產生“老師對我們真好!我可喜歡學數學了!我非常愿意學數學”這樣的情感體驗，這樣的語言會讓課堂煥發出生命活力。

語言藝術既體現了教師的教學能力，又和教學效果緊密相關，作為老師要講究教學語言藝術，善于運用語言技巧。(作者單位 江蘇省通州市通州小學)責任編輯楊博