摭談高中“基本能力”之美術(shù)鑒賞教學(xué)

高中“基本能力”教學(xué)的落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)生活的能力，要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的把握內(nèi)化為一種生活的智慧。因?yàn)樗囆g(shù)現(xiàn)象不是孤立的，通過有代表性的經(jīng)典作品可以把握一個(gè)時(shí)代或一定地域的美術(shù)作品的特點(diǎn)，把握美術(shù)作品風(fēng)格的歷史演變，并與作品當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、科技、文化之間聯(lián)系起來，如此連點(diǎn)成線，織成一張網(wǎng)，形成知識(shí)體系，舉一反三，加深了對(duì)一些知識(shí)面現(xiàn)象的理解和掌握，提高了美術(shù)欣賞乃至鑒賞能力，進(jìn)而提高了基本能力的學(xué)科素養(yǎng)。

那么，怎樣才能有效地組織基本能力中的美術(shù)鑒賞教學(xué)呢?筆者在教學(xué)中不斷地進(jìn)行了嘗試和總結(jié)，并取得了一定的效果。

一、以“本”為本，重視雙基

所謂“本”，即是課本，它是學(xué)習(xí)基本能力知識(shí)的根本。在教學(xué)中，我們要以課本為依據(jù)，以課本雙基為知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和復(fù)習(xí)要點(diǎn)，既要突出重點(diǎn)，還要降低起點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，在全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)上下工夫，決不能搞花架子。在訓(xùn)練上，要立足基礎(chǔ)，強(qiáng)化對(duì)基本知識(shí)、基本技能的檢測(cè)，加大中低檔題的訓(xùn)練力度，不要過度追求難與繁。同時(shí)，注重構(gòu)建完整的美術(shù)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并通過知識(shí)的回顧、整理、應(yīng)用、拓展，向其他學(xué)科滲透，達(dá)到鞏固雙基的目的。如:講授《韓熙載夜宴圖》時(shí)，筆者除了講析作者顧閎中的簡(jiǎn)歷、作品創(chuàng)作目的以及全畫五個(gè)情節(jié)的解析外，還拓展了音樂知識(shí)，問:第一部分“聽樂”聽的是什么樂器?第四部分“清吹”吹的是什么樂器?通過訓(xùn)練、拓展、深化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了活學(xué)活用。

二、抓住經(jīng)典作品，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

在普通高中各版本、各模塊的教材中，都從不同角度列舉了一定數(shù)量的經(jīng)典作品。教學(xué)中應(yīng)以對(duì)經(jīng)典作品的鑒賞為主線，穿插、滲透相應(yīng)的鑒賞知識(shí)，并適度加入實(shí)踐體驗(yàn)的過程，提高美術(shù)技能。

同時(shí)，應(yīng)把對(duì)美術(shù)作品的鑒賞放置到人類文化歷史的大背景下進(jìn)行，注重提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，在教學(xué)中注意加強(qiáng)以學(xué)科知識(shí)與人類歷史、社會(huì)生活以及學(xué)生經(jīng)驗(yàn)等之間的聯(lián)系。用案例，巧妙串聯(lián)相關(guān)知識(shí)，重視典型作品、美術(shù)現(xiàn)象、生活情境的再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在具體案例的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中形成能力。因?yàn)槿祟惖囊率匙⌒卸茧x不開美術(shù)。

例如，在復(fù)習(xí)世界美術(shù)史雕塑《擲鐵餅者》時(shí)，與之相關(guān)的體育和健康、古希臘的審美，以及古希臘的歷史、文化、當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)、地理還有關(guān)于奧林匹克歷史與熱點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)自然都要牽連出來了，最好的方法是讓學(xué)生先搜集，然后討論、總結(jié)、發(fā)言，最后教師補(bǔ)充。這樣，學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)探究、合作過程，培養(yǎng)了分析和解決問題的能力，也自然就對(duì)這些知識(shí)印象深刻了。

三、借助多種手段，提升欣賞質(zhì)量

“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人?沒有主動(dòng)怎么能喚醒沉睡的人?”在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，應(yīng)該讓知識(shí)活起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種有效手段開展教學(xué)活動(dòng)。可以運(yùn)用范作觀摩、示范演示、實(shí)物展覽、文字介紹、實(shí)踐體驗(yàn)等方法，使用實(shí)物投影儀、多媒體課件、各種畫冊(cè)圖書等媒介、校園網(wǎng)絡(luò)等渠道，創(chuàng)設(shè)良好的欣賞氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使其通過學(xué)習(xí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手，達(dá)到提高鑒賞水平，進(jìn)而形成鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的目的。例如在鑒賞《二十世紀(jì)外國(guó)繪畫》時(shí)，讓學(xué)生對(duì)二十世紀(jì)的時(shí)代背景有較全面的了解是很有必要的。為了能更快更全面地讓學(xué)生了解，采用多媒體技術(shù)是目前行之有效的教學(xué)手段。如把世界大戰(zhàn)影片片段、工業(yè)革命的成果等進(jìn)行播放和展示，既可以大大提高教學(xué)效率，又可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，為接下來開展學(xué)生的自主鑒賞奠定了基礎(chǔ)，無形中也加強(qiáng)了美術(shù)與歷史、政治等學(xué)科之間的聯(lián)系。

此外，面對(duì)基本能力迫切需要各科知識(shí)整合的現(xiàn)狀，及美術(shù)課堂本身的需要，筆者嘗試著把音樂帶進(jìn)了美術(shù)課堂。音樂和美術(shù)都具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，在美術(shù)課中能相應(yīng)地引用音樂教育，將更好地輔助教學(xué)，達(dá)到了雙管齊下、事半功倍的效果。例如，在復(fù)習(xí)現(xiàn)代派繪畫時(shí)，則是先放了一段爵士樂或搖滾樂，然后讓學(xué)生根據(jù)音樂，不限手法來表現(xiàn)聽到的一切。最后再來欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂》和康定斯基的《構(gòu)圖七號(hào)》、《黃-紅-藍(lán)》等抽象繪畫，學(xué)生自然就理解了抽象繪畫，并且印象深刻。美術(shù)課上重視學(xué)科之間的聯(lián)系，不是浪費(fèi)了本學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，而恰恰是基本能力測(cè)試特點(diǎn)的要求，并且也極常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)散思維方式，影響他們以后思考問題或者看待事物方法和結(jié)果，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的世界觀和人生觀教育。

總之，不強(qiáng)迫記住的東西，反而比較容易記住，被感知的形象情感色彩在識(shí)記中起著極為重要的作用。同時(shí)，教師還要注重確立以人為本的教學(xué)理念，以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主，提高學(xué)生的審美能力為核心，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)“美術(shù)”、鑒賞美術(shù)作品、學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的“基本能力”。(作者單位 山東省膠州三中)責(zé)任編輯 楊博