小語教學中的穿插藝術

在小學語文教學中，圍繞教材中心內容，適當拓寬知識，開闊視野，進行穿插教學，會收到良好的教學效果。既能使課堂中充滿生氣，激發學生的學習興趣，又能加深學生對內容的理解，培養學生觀察分析問題的能力。穿插教學是否搞得巧妙靈活，便是教學藝術的展現。

一、定量滲透，適當擴展

穿插的內容一定要與本節教材內容密切相關，圍繞教學目的要求選擇恰當的課外材料，或滲透歷史知識，或穿插現實生活內容，或補充科普知識，面向社會、面向時代、面向生活，在內容上可以多方位，多側面;在數量上要適當，不能喧賓奪主;在質量上要精彩貼切，不能脫離教材。

穿插教學不等于舉例。舉例是以具體事例說明某一觀點或原理，而穿插教學是拓寬知識面，培養能力，提高覺悟，根據教學內容發展的需要而決定取舍，有較大的靈活性。要使學生覺得語文課“有趣”，關鍵在于教師能設疑激趣，扣人心弦。比如說，教師可以靈活地運用新穎、貼切的比喻;可以適當地穿插相關的趣聞逸事、笑話、幽默等;可以恰如其分地引用名言、警句、詩詞等。例如:有位教師在教學《競選州長》一課時，先講述了這樣一個故事:“紐約州長見到馬克·吐溫后，極端仇恨，說道:‘馬克·吐溫，你知道世界上什么東西最堅固，什么東西最銳利嗎?我告訴你，我防彈轎車的鋼板是最堅固的，我手槍里的子彈是最銳利的。’馬克·吐溫聽了微微一笑:‘先生，我了解的跟你不一樣啊!我說世界上最堅固、最厚實的是你的臉皮，而最銳利的呢?是你的胡須。你的臉皮那樣厚，可你的胡須居然能刺破它長出來!’”這則小故事的引述，使學生忍俊不禁，其心境明顯處于愉悅狀態，在一陣輕松的笑聲中感受、了解、把握馬克·吐溫的語言特色。

二、點撥到位，恰到好處

在穿插教學中要學會“點撥”功夫。“點”，就是點中要害;“撥”，就是撥開疑惑。言簡意賅，分辨清晰，所用時間不多，但效果甚佳。

中國古代有許多包含哲理的寓言故事，在教學中若能適當穿插，就會使學生加深對原理的理解，獲得新的認識。如講對立統一關系時，穿插“暴君與床”的故事:“暴君在哲人面前夸口，說他對任何人擁有生殺大權。哲人卻說:‘陛下雖擁有生殺大權，但夜里也只能睡一張床。’暴君聽后十分生氣，便命人造了一張天下最大的床，讓哲人看。哲人說:‘陛下的床愈大，陛下顯得愈渺小。’”哲人用大與小的對立統一關系揭穿了暴君的愚蠢。這種穿插既深刻地闡明了原理，又有新鮮感，恰到好處。

三、巧妙捎帶，水到渠成

穿插教學在語文教學中有著特殊的作用。在教學中，我們把語文教學思想教育融入教材內容中，既不會牽強附會，又不會生硬死板，會達到融情于理、水到渠成的功效。

“喜鵲報喜，烏鴉報喪。”這句諺語在課文中被作為主觀臆測的聯系的例子。教師可以穿插講:“‘喜鵲兆喜，烏鴉示兇’也是有根據的。喜鵲惡濕，晴則噪，鵲鳴是晴天征兆，古時省親訪友一般選擇晴天，故‘鵲鳴兆人至’的觀念產生。烏鴉是雜食性鳥類，嗜好吞食腐臭動物，它與尸體有此種緣分，就形成了‘鴉鳴兆人亡’的觀念。由此穿插一說，既道出了民間俗語的來龍去脈，又深入理解了基本原理，學生更能信服，同時也增加了一些科普知識。

穿插教學的運用在于恰到好處。穿插中切忌隨意性，信口開河，離題“散講”。一定要緊扣教材，圍繞中心，事先有選擇，事后有回顧，有明確的目的。穿插內容要成為教學內容的有機組成部分，必須注意科學性、整體性、思想性、準確性。(作者單位陜西省子洲縣電市中心小學) 責任編輯 丁洪剛