讓我們的英語課堂充滿活力

我常常這樣想:如果我們的英語課是令學生最快樂、最輕松也最喜歡的課將會多好，上這樣的課將會富有挑戰性和有一定的難度吧?機緣巧合我聽到了一節英語課，課堂上的幾個教學片斷讓我對英語課堂教學有了新的看法，從中也得到了一定的啟迪:要想我們的學生能在教師的引導下積極參與到學習中去，必須讓我們的英語課堂充滿活力，課堂中充分體現 “樂”、“活”、“實”。

片斷一:

T: (裝出很神秘的樣子) One of our students’ birthday is today， can you help me to find out : Whose birthday is today?

Ss: Yes!

T: Ok， let’s begin our survey: When’s your birthday? in your own group.

Ss: …

學生在小組內馬上行動起來，許多學生除了用上When’s your birthday?以外都自然而然地用上一些學過的句型。如:Is today your birthday? / How old are you? / What did you do last birthday? 真的，其實學生對于能力范圍之內的東西往往會表現出更大的興趣。老師把學習的主動權交給了學生，讓學生帶著任務，帶著好奇心，帶著競賽的心理相互交流，自我發揮是大部分學生能順利完成的任務。而有時老師過多的語言支架反而讓學生受到約束，所以課堂上每一環節上的任務易精不易多，教師對學生的語言、知識的要求要循序漸進，而不應盲目追求。

片斷二:

T: Oh， today is Mary’s birthday! Let’s say :Happy birthday to him and sing the song Happy Birthday to him，OK?

Ss:...(播放生日音樂，師生拍手唱歌，生日的氣氛突現。)

T: I have a present for Mary. Let me send it to her.

(送禮物—玩具熊，學生拍掌)

T: Hello， Mary. I’m Miss xxx， happy birthday， this is for you.

Mary: Thank you very much.

T: Now would you like to send your present to Mary?

學生踴躍送禮物，Mary拿著籃子收禮物，學生滿臉笑容，感覺是開生日party，但老師所示范的句子學生一句也沒少練，沒少說。無可置疑創設情境是這節英語課成功的一大亮點。

片斷三:(播放生日錄像)

T:Today is May’s birthday， too. Can you say something about May’s birthday?

S1: It is December 16th. It is May’s birthday.

S2: She has a party. She’s happy.

S3: Her friends sing songs and say happy birthday to her.

…

教者其實從課堂之始便一直以“生日”為主題，層層深入地進行引導，一直在為學生提供“說”的示范材料，至此水到渠成，學生已成功從上面的直觀活動教學中學到有關于描述生日的用語，老師只需稍加總結便可引導學生輕易學會作文:Birthday的寫法。果然，在本課結束時這位老師布置的作業是一篇短文寫作:My Birthday。

片斷四:

T: Great! We are very happy today. And thanks for the teachers’ coming， would you like to tell something about your birthday and share your present with them?

在老師的不斷鼓動之下，學生積極發言，課堂氣氛達到高潮，并通過師生互動“送禮物”讓學生充分大膽展示自己的英語從而讓本節課所學的知識得到最佳的反饋。

課堂上學生自主探索、合作交流，如期達到教學目標，課后學生意猶未盡，繼續相互交流。

反思:

這是一節充滿活力的英語課!教師在本節課中緊緊圍繞“生日”主題層層深入地進行教學，學生整節課學習的積極性高漲，學習興趣濃厚，充分表現出敢說、想說，樂學。創設情境是這節課最大的亮點。老師在課堂上十分關注情感，注重創設民主、和諧的教學氣氛，一直讓學生處于Birthday Party的真實情景中，令這節課成為一節開放的學習課堂，教師在課堂上提供示范性較強的語言材料，讓學生由最易的重點句型“When’s your birthday?”入手，到學會送禮物到最后簡單描述生日至最后的自由想象及寫作，教師一直只是在循序漸進地進行主導性的引導及積極鼓勵他們在學習中嘗試，并未讓學生感覺到學習的壓力與教師的壓迫，在很大程度上鼓勵了學生自主攝取知識的積極性并增強了學生的參與意識。(作者單位 西安市五味十字小學)

責任編輯楊博