反思化學教改中存在的問題

新課程的改革要求我們教者勇于正視自身的問題，通過努力學習加以改正了而化學作為初中最后一門課程改革的學科，我們教師有沒有審視自己，將新課程的新鮮理念與課改目標融入學校的日常教學工作于學科教學行為呢?據不完全調查分析，許多教師并沒有順利實現角色的轉換，雖然手捧新教材，但缺陷與不足日益明顯。尤其是農村，綜合化學教程改革中出現的問題，匯總如下:

一、 存在問題

1.對教材認識不夠，缺少學習與鉆研。

新教材相對老教材，刪去了一些次要知識，增加了現代社會生活、生產發展相適應的知識。這樣，更能符合學生的認知發展水平。而我們教師尤其是老教師習慣于老教材，難于接受新教材，總認為:知識沒變，只有形式有所變化，即換湯不換藥，對增加內容了解一下即可。

2.觀念不強，意識不夠。

在目前教育考核制度下，農村的一些教師認為:農村就是農村，課堂時間緊張，條件有限，搞那些花里胡俏的東西，太耽擱時間了，把知識教給學生，讓他們弄懂，記住就行了。在這種觀念指導下，滿堂灌的教學模式仍然沒有得到改善，有關“素質教育”和在課改中強調的創新精神的美好設想基本上成為泡影，“學生主體”思想更無從談起。

3.教學方式、手段依舊老化。

還有一類教師在日常教學中，不注重資料的查閱，不愿意也不肯接受新鮮事物，只注重學習的結果，卻忽視知識獲得的過程、方法、情感的需要;另一方面，課堂組織形式呆板，手段落后，一味“我講你記，你考我改”的機械重復，學生們怎么可能成為學習的主人呢?而我們老師總抱怨學生的不努力，卻缺少對自身問題的反省。

4.師生之間缺乏情與愛。

化學新教材有意識，加強了教學中“情與愛”的教育，對學生進行人文關懷，但教育者由于慣性的作用，視而不見。把這些看成可有可無，忽視學生的獨立性。在實際教學中，不留給學生思考、探索的空間，不能容忍學生犯錯，以罰代教，排斥后進生，使得師生冷淡，缺乏溝通，甚至有敵對情緒。

5.運用先進教學手段與技術不當。

在實際化學教學中，有些老師尤其是年輕老師，課課帶著手提筆記本電腦，明明是簡潔的教學內容，書上已有的習題，也要用多媒體進行展示，不顯得這是一種裝飾、一種浪費嗎?也難怪，現在對優秀課的評價，動輒多媒體，沒它就一票否決，真難想象，一堂好課的標準就一定要以多媒體為標準嗎?

6.實驗教學落后，缺乏新意。

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，許多知識和經驗都離不開實驗。新教材的使用要求實驗手段、實驗思路也要作相應的調整與變化。而我們許多教師仍然沿襲著過去那種“我演示你看”或帶學生到實驗室去驗證已知的結果，有的教師怕麻煩，怕出意外省去了許多實驗，甚至連演示實驗也被砍掉了。這樣教學如何談得上“以學生為主體”、“培養創新人才”的要求呢?

二、 對策的思考

1.更新觀念，提高認識。

我們教者首先要更新觀念，提高認識，敢于打破自己已有的那些盆盆罐罐，深刻理解“新課改”的精神實質，牢固樹立培養高素質人才的觀念，教學質量只能提高，不能降低，這是基點?！盀榱私Y好果，教師多辛苦”不要讓它成為一句空話。教師應多付出，研究教學大綱，分析教材精心設計課堂教學方案，精選重點教學內容與課堂練習，認真研究教法，科學安排教程，合理利用教學實驗手段和現代化教學設備，以最優化的課堂教學去傳授知識，培養能力，發展智力，訓練技能，實現課堂教學的高效率，高質量。

2.調整主體與主導的關系。

新課程中，要求我們調整自己的角色，把握主體與主導的辯證關系，面向全體，因材施教。對優等生、后進生注意把握教學的深度與廣度，積極引導學生觀察、分析、思考問題、歸納知識、總結規律，多提一些富有啟發性的問題，多補充一些趣味性與知識性相統一的實驗，在有條件的情況下，多開設一些化學第二課堂，讓學生自己去探索、去研究、去思考。例如:在課本中，探究蠟燭燃燒產物，氫氣的制取與性質，分子的擴散，二氧化碳的制取與性質，硬水、軟水的區別，軟水的制作……實驗中，盡量讓學生多動手、動腦，并且可以把課堂搬到實驗室，采用“邊實驗、邊觀察、邊討論、邊歸納、邊練習”的教學方法，做學生學習的引路人，不去包辦代替，將會收到良好的教育效果。

3.建立新型師生關系。

新課程的推進，要求建立新型師生關系。教學是教與學的交往、互動，師生之間互相交流，互相溝通，相互啟發，相互補充，彼此交流情感體驗與感情，豐富教學內容與形式，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進。這就要求我們教育準確給自己定位，建立新型師生關系。為了實現這個目標，我們教者要敢于放下過去那種神圣不可侵犯的“師道尊嚴”，把學生當朋友對待，當自己的兒女來要求、愛護?！坝孜嵊滓约叭酥住?，從而不斷完善個性，展現人格魅力。事實證明，受到學生愛戴的老師，通常有熱情、真誠、寬容、幽默、公平……的優秀品質，這些是優化師生關系的保障。為此，教師要努力學習，提高自身修養，提高敬業精神，提升教學藝術，努力成為富有個性魅力的人。這樣，學生自然而然愿意親近這樣的老師，樂意與其合作、交流，共同完成教學任務。

4.課程改革需要全方位地深層次進行。

就目前新課程實施過程中出現的問題，很多都與目前課程評價體系有關，課程教學的實施往往都圍繞高考、中考指揮棒轉。課程改革不應過分強調區別與選拔的功能，應發展能促進學生全面發展、教師水平不斷提高、課程不斷發展的評價體系。但針對學校的榮譽、學校的水平，業績的評價手段，最注重的就是升學考試的成績，缺乏對師生情感、學生發展潛力、智商與情商……發展水平的評價，雖然試卷有所改革，當仍不能憑一張紙評價教與學過程中的點點滴滴。真心希望新課程改革不斷深化，真正實現一場徹底的變革，讓老師的專業素質不被埋沒，學生的各方面素質得到真正的提升、發展，成為社會主義建設中的有用人才。(作者單位 江蘇省如皋市如城鎮建設初中)責任編輯 楊博