初一教學應注重“首因效應”

認識或接觸某一事物，給人留下的第一印象稱為“首因效應”。在初一數學教學中，搞好首因效應極為重要。教與學是雙向交流，如果學生對教師或初中數學課的第一印象不好，勢必影響到今后的教學質量。初一學生的認識水平及邏輯思維還不夠成熟，辯證思維還剛開始形成，他們往往只憑某一點的好壞，憑直覺下判斷、作推理，得出結論。所以，在初一學生首次接觸初一數學這門課的時候，教師應該給學生創造一個良好的首因效應，為以后的數學教學開個好頭，打好基礎。怎樣才能做好這一點呢?

一、在首次與學生見面或接觸時給學生留下一個良好的第一印象

初一學生的年齡特征決定了他們對事物好惡的片面性、隨意性及遷移性。當他們的第一印象比較好時，就會把這種“好感”遷移到你所教的學科上。此外，教師的思維方式、教學態度等，也將對你所教的學生產生潛移默化的作用，甚至會影響到他們一生對數學的態度和看法，因此，數學教師一定要注意自己的一切，給學生留下個好的第一印象。

二、要“超水平”地上好第一節序言課

在上第一課時，學生們一般都抱著見一見“廬山真面目”的心理，期待著能夠得到心理上的滿足，得到上課的樂趣。如果這一節課處理得不理想，就會使學生大失所望，因此，教師對第一節課不能掉以輕心，而應精心設計，激發學生的好奇心，認識學習數學的重要性，從而培養學生學習數學的興趣和感情。

如九年義務教育初中代數第一冊(上)的序言課可設計以下內容:首先介紹初中數學課分為代數、幾何，本學期首先學習代數。然后讓學生打開課本第一頁，看插圖，講述我國古代數學家和數學名著的故事。

(1)祖沖之:我國古代杰出的數學家。據《隋書·律歷志》記載，祖沖之求得的圓周率在3.1415926與3.1415927之間，并以■和■分別作為圓周率的“約率”和“密率”。他是世界上第一個算出圓周率到七位小數的人，他提出的“密率”比荷蘭人安托茲得出“密率”早一千一百多年。

(2)《九章算術》:我國古代數學名著。由古代數學家劉徽約在公元1世紀時所著，其中記載著負數的概念及加減法的運算法則。這種運算法則與現在教科書中有理數加減法則是一致的。而歐洲人到15世紀才承認負數!可見我國是世界上最早發明、使用負數的國家。通過這些講述，對學生進行愛國主義教育，增強學生的民族自豪感和數學意識。

接著介紹本冊共有四章，用半個學期的時間把它學完，在學習中注意養成課前預習，課上認真聽講，課后復習，先看書，后做作業的好習慣等。這樣讓學生明確學習目標和學習方法，為初中數學學習開一個好頭。

三、努力處理好每章的第一節課

一般來說，每一章的第一節內容都是本章的重要概念，是一章的核心所在。這樣的課教師準備得充分與否，教學內容組織得合理與否，方法恰當與否，必將影響到課堂教學效果，影響到學生對概念的掌握，甚至影響到后面章節的學習。尤其是對于第一次出現的概念，要一次講清、講透。若一開始就講不清楚，甚至出錯，后面要想讓學生糾正就很難，甚至花較大的精力和時間都不一定會得到好的效果。因為第一次印象形成的概念和結論是非常深刻而且將是永久的。

四、認真對待每位學生的第一次提問

課堂提問作為教學過程中的重要手段，是不容忽視的，它能夠及時地反饋學生的學習信息，教師則可以及時根據學習的具體情況來調整教學過程、方法和內容，以便提高教學效果。同樣第一次回答數學課上的提問，對學生來講也是十分重要的，教師如果處理得不當，將起不到提問本來的作用，并會對今后的學習產生負作用。因此，進行提問要注意以下幾點:

1.設計的問題要適應學生年齡和個人能力水平;

2.要特別注意明確問題的重點，問題內容要集中;

3.提問問題的答案要明確、簡潔;

4.注意保護學生回答問題的積極性，學生回答后多鼓勵，對回答不對的學生要分析錯因，明確修正方法等。

五、從內容，難度等方面設計好第一次數學考試

考試是教師檢查學生掌握知識情況的手段，也是學生自我評價的一次機會。教師要努力設計好第一次考試，不要讓那些已經作了較大努力，但反應較遲鈍的學生第一次考試慘敗，防止挫傷他們學習數學的積極性，防止他們產生這樣的想法“我已做了盡可能的努力還是沒考好，看來我不是學數學的料”，“我太笨”等等，從而放棄今后對數學學習的努力，遇到困難則不想克服。尤其是那些智力不太好的女生，本來就有困難現在會更無興趣，并產生自卑感，如此大的心理壓力，將會給今后的學習蒙上陰影。

第一次考試應設計得合理，難度應適中，應使絕大多數學生考出較理想的成績。這樣學生就會感到數學并不難學，對今后學數學的自信心會增強，積極性會更高，興趣會更濃，就會出現好的更上一層樓，差的迎頭趕上的局面。

除了上面的五點，在數學教學中還有許多其他的“第一次”，細細地琢磨將會有更多的心得。總之，在初中數學教學過程中，要重視“首因效應”，創造出好的首因效應，避免學生提前分化，為今后的學習打好基礎。好的首因效應是提高教學效果的必要條件，但并不是充要條件。我們在重視“首因效應”的同時，還要一環緊扣一環地搞好教學的每一環節，這樣才能真正提高初中數學教學效果。(作者單位陜西省神木縣店塔中學)

責任編輯 楊博