成長記錄袋:記錄寫作中的點滴進(jìn)步

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力和水平，是語文教學(xué)中迫切需要解決的問題。幾年來，一些專家和優(yōu)秀教師在作文教學(xué)與評價中成功地使用了“寫作成長記錄袋”，就是把學(xué)生的作品和相關(guān)資料收集在一起，用以反映學(xué)生的成就、進(jìn)步和努力。我仿照他們的做法，也收到了意想不到的效果。

一、收集的材料與作用

在寫作與評價中應(yīng)用成長記錄袋，用它來收集什么?它的作用又如何?

1.收集在寫作過程中形成的初稿和修改稿，引導(dǎo)學(xué)生在寫一篇作文或多篇作文后進(jìn)行回顧和反思。不僅可以讓學(xué)生清楚地感受到自己在寫作過程中的進(jìn)步和成績，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在寫作方面的優(yōu)勢和不足。2.各種寫作素材的積累。有積累，有素材，才能表達(dá)，有感而發(fā)。因此，我十分重視讓學(xué)生在“寫作成長記錄袋”中收集各種寫作素材，包括生活日記、讀書筆記、優(yōu)美詞句摘抄、優(yōu)秀習(xí)作剪輯等。我要求每個學(xué)生都要有一個摘抄筆記本，鼓勵他們多看課外書。3.收集對自己的作品進(jìn)行自我評估和反省的材料。使學(xué)生不僅會學(xué)習(xí)，而且會思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的負(fù)責(zé)態(tài)度和精神，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，促進(jìn)其潛能與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

二、收集的過程與方法

小學(xué)生大多喜歡創(chuàng)建一個文件夾，可以根據(jù)自己的愛好收集材料。我們要想方設(shè)法讓學(xué)生樂于將這個五花八門的文件夾轉(zhuǎn)換成“寫作成長記錄袋”，教他們把相關(guān)的資料放進(jìn)去，并想出一種科學(xué)的管理辦法，如按時間或分類擺放，還可以編寫目錄和頁碼。對學(xué)生的要求由低到高，主要以學(xué)生的意愿為主，學(xué)生可以發(fā)揮自己的聰明和才智，當(dāng)他們與同班同學(xué)交流摘抄筆記時，往往有一種成功的喜悅感。每個月都由班里的學(xué)生輪流編辦一期《我最喜歡的作文》，由每人選送一篇，匯集編印成冊，發(fā)給每個人保存。

學(xué)生的每一篇作文包括兩到三次稿，無論是草稿還是終稿，都把它保存好，依時間順序收進(jìn)“寫作成長記錄袋”，在單元測驗中的作文也可以裝進(jìn)去。再加上學(xué)生們平時積累的各種寫作素材及其他材料，每個人的“寫作成長記錄袋”到了期末都沉甸甸的，他們都會產(chǎn)生一種豐收的喜悅感。

“寫作成長記錄袋”中的內(nèi)容不能為了收集而收集，要引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自我要求。同時，教師要認(rèn)真評改學(xué)生的作文，指出學(xué)生的優(yōu)點，并提出改進(jìn)的意見，因為現(xiàn)在的每一篇作文學(xué)生都將收藏起來。到高年級時，還可以讓學(xué)生互改作文，同桌討論如何寫評語。我還一改傳統(tǒng)的單向性評價，建立一種平等、協(xié)商、對話的關(guān)系，允許學(xué)生對老師和同學(xué)的評語提不同的意見。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

經(jīng)過一段時間的嘗試，學(xué)生的寫作興趣有了很大的提高，寫作水平，尤其是在立意、選材和修改等方面有了明顯提高。

三、重視學(xué)生的自我評價和反省

我們引導(dǎo)學(xué)生制作“寫作成長記錄袋”，同時也反映了教師自己的教學(xué)朝著尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的方向前進(jìn)。重視學(xué)生的自我評價與反省，是成長記錄袋的主要要求之一，也是當(dāng)前評價改革的趨勢。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的自我評價能力是與其認(rèn)知水平相適應(yīng)的，他們還不能客觀、全面地評價自己的作品，最主要的表現(xiàn)就是他們很難發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方。因此，老師對學(xué)生自我評價和反省的指導(dǎo)十分重要。老師在指導(dǎo)過程中要提出一份具體的、適合學(xué)生實際的、便于學(xué)生操作的自我評價說明，讓學(xué)生明確自我評價的內(nèi)容和指標(biāo)，而不是漫無目的地自我評價和反省。對于那些確有困難的個別學(xué)生，老師還要給予特別的關(guān)注。

學(xué)生每完成一篇作文，我都讓他們根據(jù)事先公布的評分標(biāo)準(zhǔn)以及自己的經(jīng)驗，對自己的作文進(jìn)行自我評價與估分，并且鼓勵每個學(xué)生在全班同學(xué)面前進(jìn)行自評，以培養(yǎng)他們的勇氣與信心。剛開始時，很多學(xué)生不能對照標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，自我評價多依據(jù)自我感覺和印象。但一個學(xué)期后，他們不僅會依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，參照優(yōu)秀作文評價自己或他人的文章，還能自覺地提出修改意見。

作文評講后，學(xué)生根據(jù)評語再次修改自己的作文。同時，可以提出自己不同的看法，寫在評語下面，甚至進(jìn)行申辯。學(xué)生們十分歡迎這種師生交流方式，他們首先感覺到的是自己被尊重和賞識，然后就是對自己寫作水平及努力方向有了比較清晰的認(rèn)識。有一次，班上一名學(xué)生的作文中用錯不少標(biāo)點，我在評語中寫道:“請注意標(biāo)點符號!”這位學(xué)生則在評語下面蠻有趣地寫道:“我寫作時考慮的是謀篇劃句，不在乎邊邊角角。”

此外，語文老師要時刻注意維持學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生注意力集中的時間不會長，同樣他們對于一件事件的興趣也不會很長。“寫作成長記錄袋”是個新生事物，剛開始他們感到新鮮，愿意參與，但一段時間后，對“寫作成長記錄袋”的新鮮感減少了。因此，學(xué)生對寫作的興趣能否有效地維持，還需要教師不斷豐富“寫作成長記錄袋”的內(nèi)容，不斷改進(jìn)作文教學(xué)的方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。(作者單位福建省永春縣蓬壺中心小學(xué) )責(zé)任編輯丁洪剛