數學日記:架起“教”與“學”的橋梁

數學日記給學生提供了一個讓學生用數學語言或自己的語言表達思想方法和情感的機會。它可以讓學生走進生活，感悟數學的現實性、應用性。近幾年我從事中高年級的數學教學工作，指導學生嘗試著寫數學日記。我欣喜地發現數學日記在數學教學中有著獨到的魅力，它讓學生時刻閃耀著智慧的光芒。

一、數學日記——架起“教”與“學”的橋梁

數學日記使學生敞開了心扉。根據學生日記中反映出來的“數學現實”和他們的“生活經驗”，我及時調整教學內容、改進教學方法，使課堂教學更貼近學生的生活。例如，在學習《年、月、日》這一知識前，我看到有一位學生寫了這樣的一篇日記: “今天，我碰到一道怪題:芊芊今年7歲，但只過了兩個生日，芊芊是( )年( )月( )日出生的。真奇怪，芊芊今年7歲，應該過了7個生日才對，這是怎么回事呢?”在教學《年、月、日》的認識時，我就用這篇日記來導入新課。一些學生被難住了，另一些學生積極思考，思維非常活躍。通過這樣創設問題情境，造成懸念引入新課，不僅使學生對新知識產生濃厚的興趣，而且激發了學生學習數學的主動性和積極性，同時為學習閏年的知識作好了鋪墊。

當教師把學生的生活情境引入課堂的時候，數學便以生活的形式展現在學生面前。數學生活化了，學生便能自覺地接受數學、歡迎數學、探究數學。可見，數學日記為教師提供了有效的教學信息，促進教師的教學，成為“教”與“學”的紐帶。

二、讓數學日記“延伸”，拓寬學生的數學視野

數學日記能培養學生的想象力，在學完萬以內的進位加法后，班上的一位同學寫了這樣一則童話般的日記:今天是個難得的好天氣，數字姐姐597出去散步，走著走著，看見前面有一大石頭，就在上面坐下來休息。剛坐下，數字妹妹438也氣喘吁吁地來到這個地方，她很累了，可又找不到地方休息。數字姐姐連忙招呼說:“妹妹，坐到我的膝蓋上來吧!”“怎么坐呢?”數字妹妹自言自語地說。“那好辦呀，只要數位對齊就可以了:你的個位上是8，就坐在我的個位7上面;你的十位上是3就坐在我的十位9上面;你的百位上是4坐在我的百位5上面，不就行了嗎 ?”數字妹妹聽了:“對呀，就這么辦!”于是就高興地坐下來了。 “不行，不行!”這時，個位上的7和8著急地喊起來了:“我們相加是10呀，坐不下了!”“是呀，我們也滿10了，坐不下了!” 十位上的3和9也跟著喊道。百位上的5不緊不慢地說:“你們不要著急，個位上相加滿10，就向十位進1;十位上相加滿10，就向百位進1，不就可以坐了嗎?”“哎呀，對呀，我們怎么沒想到呢，謝謝你的提醒!”于是他們滿10 的都向前一位進了1，前面的數字也高興地收下了新朋友，數字姐姐597和數字妹妹438相安無事地坐在一起，像兩個老朋友一樣互相交談著。學生在創編童話故事中體驗了語文與數學的聯系，訓練了學生的語言能力，培養了學生的數學表達能力。

三、讓數學日記提高學生數學的綜合素質

寫好數學日記有利于學生跨學科學習，寫作能力也得到提高。教小學生寫日記，不是語文老師的專利，作為數學老師也可以實施這一溝通學生的好方法。通過指導學生寫數學日記，數學老師滲透了對學生的心理健康教育，減輕了學生學數學的心理壓力，使學生輕松愉快地學數學。有的學生為了在日記中使自己所寫的內容表達更清楚明白，就千方百計、絞盡腦汁用恰當的詞匯來表白。這樣，就自然而然地促進學生的語文學習。同時，學生感到寫數學日記有東西好寫，不知不覺地愛上了寫數學日記。從而，激發起學生的寫作興趣，慢慢地，寫作能力也得到了提高，形成了良性循環。例如我班一名家住電廠的學生在觀看了電廠的煙囪爆破過程后，寫下了這樣一篇數學日記。《精確爆破煙囪引發的思考》:3月28日中午11點33分，我們電廠成功地爆破了目前最矮最古老的煙囪。這是一次非常精確的煙囪爆破，體現在以下兩點:一是煙囪準確無誤地倒在事先挖好的溝里，沒有倒在其他設備上，損失為0。這全靠專家們對煙囪的仔細分析、精密計算上，放多少個炸藥，放在什么位置;二是煙囪進行第二次爆破的地點是接近地面時避免了煙囪重重地砸在地上，把廠房的零件震掉，這都是因為專家學者們對煙囪的重量、高度、下落速度等經過仔細分析得出來的結果。觀賞了精彩的煙囪爆破后，我想到了在生活中不管是什么事我們都應該認真地去對待，都要做到“精密”這個詞，這樣事情才會更圓滿。舉個例子來說:“神舟五號”和“神舟六號”在太空中圍繞地球轉幾圈后成功地降落在青藏高原上，這是航天專家們事先計算好的地點，這都歸功于專家們刻苦地鉆研、精密地分析和計算。從這一次的煙囪爆破，我知道不管做什么事情都要認真去做，不能說“大概”、“差不多”這樣的話，應該細心地去做，努力去獲取100%的成功。

總之，記數學日記是一種新的學習方式，它順應了新課程理念的要求，給學生以極廣闊的思維空間。數學日記就像一個萬花筒，折射出孩子們的學習軌跡及紛繁情緒，它作為課堂教學的一種延伸，既可以讓教師了解學生知識掌握的情況，了解學生的思維方式，分享成功的愉悅，又可以讓學生真切地感受到數學就在身邊，從而煥發學習數學的熱情，享受數學學習的樂趣。(作者單位 福建省安溪縣龍涓中心小學)責任編輯 楊博