對初中物理教學的補充

在初中物理教學中。為了學生能更好地理解教材內容。以利于每一位學生的發展。教師應當根據教學的實際情況度教材內容。采用不同的教學方法和教學手段。精心備課。認真組織教學，及時收集反饋信息，適當給學生補充一些相關知識。便于加深理解。拓展知識面。為了便于學生分析問題解決問題能力的提高。我本人在教學實踐中。根據教學的需要。適時對教材內容做了必要的補充。

一、教材中難以理解的物理概念和公式。教師應補充講解清楚

是否補充，這影響學生對有關知識的理解和掌握。例如我講“物體所含物質的多少叫物體的質量”時，我補充講解了“物質”和“物體”是兩個不同的物理概念。例如，桌子、自行車、輪船、圓柱體鐵塊等成品叫做物體；而組成桌子、自行車、輪船、圓柱體鐵塊的鋼鐵、木材、橡膠、塑料等原材料叫物質。由此說明物體是由物質組成的，物體里含有的物質多，其質量就大；含有的物質少，其質量就小。通過補充，使學生加深了對物體、物質、質量等概念的理解，達到了較好的教學效果。

二、對教材中很少出現甚至未提及過但又具有很高應用價值的應加以補充。以利于學生掌握規律。觸類旁通

例如我在講“串聯電路的等效電阻”時，通過練習題，引導學生歸納整理出串聯電路的電壓分配規律u。：ufR。：凡和u。：u=R。：阻。+黝；講“并聯電路的等效電阻”時，利用同樣的方法由學生歸納整理出并聯電路的電流分配規律I。：b如：R。；在講電功率的測量和計算時，讓學生歸納出串聯電路、并聯電路中電功率與導體電阻的關系。提高了學生分析問題、解決問題的能力，加快了學生解題的速度。又如我在講解“浮力”時，學生普遍認為“在液體中的任何物體一定都要受到浮力”。針對這種情況，我補充說明這種說法是錯誤的。如果物體沉底并且與容器底部緊密接觸，中間沒有液體時，物體是不會受到浮力的。

三、對教材中容易混淆的物理概念和規律應給以補充

例如，講解慣性和牛頓第一運動定律時，學生總是把它們混為一談。每當這時，我就繪學生講解兩者的區別。慣性是一切物體都具有的共性，是物體保持原來運動狀態的性質，是一個物理概念。而牛頓第一運動定律是一切物體在沒有受到外力作用時，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，是物體在不受外力這個特殊情況下的運動規律，是一種特殊情況。

四、充分發揮例題的作用。補充一題多解，培養學生的思維能力

例如，現行初三物理課本第114頁習題第六題，“電阻R1和R2串連在電路中，已知R。兩端的電壓為1.5伏，R2的兩端電壓為4.5伏，R1+R2=600歐，R1和R2各為多少歐?”一般學生只能想出一種解題方法，即先求總電壓、根據歐姆定律求出串聯電路的電流，再根據串聯電路電流強度處處相等，分別求出R1和R2的值。但我在處理習題時，又引導學生推導出串聯電路電壓分配規律“R1：R2=U1：U2”，并適時地提出問題“你能把我們共同發現的規律靈活運用嗎?”很快就有很多學生自己動手根據此規律求解，迅速得到正確答案。通過本題教學，使學生學習解題的過程成為發現問題、分析問題、解決問題的過程。創造思維的主要成分是發散思維，它是一種不依常規，尋求變異，從多方位多角度尋求答案的思維方式。平時在教學中，注意培養學生發散思維對學生創新能力的提高無疑具有非常積極的意義。

五、結合教材內容。補充一些形象生動的小實驗

例如講摩擦起電時，可以補充人體也能因摩擦而帶電的實驗，從而充分說明人體也是導體是絕緣體。用手掌摩擦有機玻璃棒，棒帶正電，而手掌帶負電。前者用驗電器可以試出來，而用手掌去接觸驗電器的金屬球時，金屬箔片并不張開。這是因為人體是導體，摩擦所得的電荷很快就通過人體漏走了。如果人站在絕緣板上，用驗電器就能查明手掌所帶的電荷。

通過對教材內容的補充和拓展，加強了學生對初中物理基礎知識的理解，提高了基本解題技能。基礎知識是創新能力的基礎和前提，創新是基礎知識的升華和發展。如果忽視了基礎知識和技能的學習和培養，任何創造和創新都將是無本之木，無源之水。沒有量變，就不會發生質變。作為一名基層物理教師，只有靠平時多積累教學心得體會，多學習他人的經驗，接受多方面的信息，掌握國內外教育教學的動態，融入自己的教學當中，取人之長，補己之短，才能使自己的教學藝術更上一層樓，才能培養出更多具有發展能力、創新能力的學生。