數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生主體

新的課程改革，無論是教學(xué)目標(biāo)的制定，還是教材體系編排。各種習(xí)題的選擇，都體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師是圍繞這個主體而開展教學(xué)活動的組織者，參與者和服務(wù)者這一思想。教師如何扮演好教學(xué)中的參與者和服務(wù)者的角色，一直是教師較為困惑的問題。本人就課改后的教學(xué)實踐。談?wù)勏旅鎺c的看法和做法，僅供同仁們參考。

一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師必須擺正教與學(xué)的關(guān)系

由于教師是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的組織者和引導(dǎo)者，因此教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。由于教是為學(xué)服務(wù)的，教學(xué)質(zhì)量的高低是由學(xué)的好壞來衡量的。故此，新的課改中又提出了新的理念：教師不但是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者而且是教學(xué)的參與者和服務(wù)者。因而教師的主導(dǎo)地位不是表現(xiàn)在對學(xué)生進行說教，把學(xué)生當(dāng)作容器去灌，而應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，學(xué)生的主動性越高，教師的主導(dǎo)作用也就發(fā)揮得越好。因此，教師應(yīng)把注入式改為引導(dǎo)式、肩發(fā)式進行教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己去動腦、動手、去探求發(fā)現(xiàn)問題。尋求解決問題的方法。

二、改變課堂教學(xué)方法。充分調(diào)動學(xué)生的積極因素

數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，不是一句話，必須要在具體的課堂教學(xué)過程中落實。那么，怎樣才能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢?

1 創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

所謂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，指的是并不直接向?qū)W生提出“學(xué)什么”，而是把學(xué)生引入身臨其境的環(huán)境條件中去，從而自然地獲得知識和能力。如初中二年級在學(xué)習(xí)《三角形全等的判定(三)》一節(jié)時，老師首先創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：(1)已學(xué)過的三角形全等的判定條件有哪些?“SSS”和“SAS”；(2)學(xué)校的小明同學(xué)不慎將三角形玻璃打成(如上圖)兩塊，是否需要|、||兩塊都帶上才能配到原形狀的玻璃?如果帶一塊，該帶哪一塊?這樣創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生作為教學(xué)的主體就能主動地思考答案，提高了學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的興趣。

2 建設(shè)活而不亂的課堂氛圍。

教學(xué)中，可采用“自學(xué)討論法”和“互動交流的學(xué)習(xí)方法”，首先我們把學(xué)生編成學(xué)習(xí)小組(4～8組)，每一學(xué)習(xí)小組按座位編上號，在教學(xué)活動中，老師提出問題，讓學(xué)生自學(xué)討論，在小組內(nèi)部進行互動交流。這時老師是“引導(dǎo)者”、“參與者”和“服務(wù)者”，學(xué)生有疑難問題，老師協(xié)作解決，提倡同學(xué)之間有異必爭，有疑必解，課堂氣氛非常活躍。在學(xué)生自學(xué)交流的基礎(chǔ)上，老師組織全班性的互動交流，來時只要稍加疏導(dǎo)、小結(jié)，教學(xué)任務(wù)就能輕松完成，這樣的教學(xué)方法能使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)之中，完成以教學(xué)為主體接受知識，探究知識，歸納知識的要點，提高了學(xué)生理解能力。這里應(yīng)當(dāng)強調(diào)說明，在上述教學(xué)過程中，老師必須加以引導(dǎo)，做到“活而不亂”。

3 建立一個良好的課堂評價體系。

完整課堂教學(xué)包括教學(xué)內(nèi)容的傳授、教學(xué)內(nèi)容的小結(jié)和教學(xué)效果的反饋。

首先學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要評價，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，可以開展“小組積分制”進行評價，課堂競爭意識增強了，集體觀念增強了，注意力提高了。如初二年級講《多項式乘以多項式》這一節(jié)時在學(xué)生自學(xué)討論，互動交流的基礎(chǔ)上，老師出下列計算題：①(4xy+6x)(7x-Sy)；②(-2xy2-4y)(-2x2+4y)……讓學(xué)生以組為單位上黑板進行競賽，個人所得成績，作為小組的積分，并組織相應(yīng)的評價小組講評。這樣，課堂氣氛活躍，學(xué)生互不相讓，爭分奪秒，教學(xué)效果十分明顯。

其次，課堂教學(xué)的知識要點需要評價，建立一定的評價體系后，老師面前小結(jié)的內(nèi)容，現(xiàn)在交給學(xué)生進行評價，老師只是提出：本節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了什么?學(xué)生就能紛紛發(fā)言，小結(jié)所學(xué)的知識要點。

總之，新課改的標(biāo)準(zhǔn)，是以培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，只要立足于學(xué)生這一教學(xué)主體，教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，教學(xué)質(zhì)量一定能不斷提高。