把握特點(diǎn),增強(qiáng)閱讀教學(xué)實(shí)效

語文閱讀教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。充分利用文本，發(fā)揮文本作為教學(xué)資源的效益。以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力為著力點(diǎn)。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高閼讀教學(xué)的有效性，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。結(jié)合平時(shí)的語文教學(xué)工作，我談幾點(diǎn)做法：

一、整體把握。簡潔教學(xué)

中、高年級的課文大多篇幅較長，這就要求教師要深入文本，鉆研擷取，在冗長煩瑣的故事情節(jié)中，在深?yuàn)W難懂的文字中，理出一條主線。理清脈絡(luò)，長文短教，突出重點(diǎn)，而后牽一發(fā)而動(dòng)全身進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)閱讀的整體性，從而提升閱讀的品質(zhì)。

《白鵝》一課結(jié)構(gòu)鮮明，有利于學(xué)生對文章整體的把握。作者在文章開頭以“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”概括出鵝的特點(diǎn)，這是全文的中心句，也是文章教學(xué)的一條主線。繼而，作者又以“鵝的高傲。更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”。這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，結(jié)構(gòu)極其清晰，富有層次。根據(jù)這一鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生在初讀課文后迅速把中心句找到，而后通過探究文本，細(xì)讀文本，感悟文本，把豐子愷筆下的白鵝形象聚焦到“高傲”這一特點(diǎn)；然后讓學(xué)生自由朗讀課文，細(xì)細(xì)品味語言文字，體會(huì)作者怎樣從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面具體表現(xiàn)白鵝高傲的特點(diǎn)，邊讀邊畫出相關(guān)的詞句，并在一旁作好閱讀批注；在感悟課文內(nèi)容之后，我又安排了回顧全文讀書的環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，有力地引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)攬全文，把握文章整體的規(guī)劃感與美感。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)不斷深入中也強(qiáng)化了學(xué)生對課文的整體感受能力。學(xué)生在這樣的環(huán)節(jié)里感受文章是清清爽爽的，簡潔流暢的，真可謂簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)文本。

二、巧抓重點(diǎn)。品詞析句

課堂上有品詞析句、潛心會(huì)文的過程，有聽說讀寫的訓(xùn)練，這才是語文課。我們應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的條分縷析的教學(xué)方法，不要做一名“解剖家”。而應(yīng)成為一名“擒賊手”，緊緊扣住文中重點(diǎn)的詞句進(jìn)行語言文字、情感朗讀、感悟內(nèi)化的訓(xùn)練。以此達(dá)到閱讀教學(xué)以讀為主、讀中感悟的要求。

在感悟白鵝叫聲部分，感受“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠?！边@句話時(shí)，我讓學(xué)生通過讀句子，想想哪些詞句讓你感受到白鵝的高傲?這一教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)就是讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來感悟的方法。學(xué)生在品味中，我非常尊重和珍視學(xué)生的個(gè)性理解，有的學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“凡……必須……也要”，有的學(xué)生強(qiáng)調(diào)“厲聲叫囂，引吭大叫”，有的學(xué)生強(qiáng)調(diào)“不亞于”，并闡述理由。當(dāng)學(xué)生有了充分的感受后，讓學(xué)生再回歸朗讀。此時(shí)就讀出了理解。讀出了感受。讀出了情感，讀出了個(gè)性。學(xué)生不但把握了文本內(nèi)容，也透過語言文字感受到作者對白鵝的真實(shí)情感，即從“厲聲叫囂”等這些看似貶義的詞句中表達(dá)自己對白鵝的喜愛之情，這里的重點(diǎn)詞句就成了學(xué)生走進(jìn)文本與作者交流的橋梁。在教學(xué)白鵝步態(tài)部分的詞語“凈角出場”時(shí)，我則采用直觀形象的方法來理解，先是讓學(xué)生欣賞京劇臉譜。讓學(xué)生明白什么是“凈角”；再播放一段錄像，讓學(xué)生感知什么是“凈角出場”。學(xué)生有了豐富的感官認(rèn)識，就能迅速感受“凈角出場”是什么樣的。

在具體的品詞析句訓(xùn)練中，也最能提高學(xué)生的語言感受力。如《頤和園》一文中，“游船、畫舫在湖面上慢慢地滑過。幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡”一句，為了讓學(xué)生體會(huì)“滑”字的妙處，我讓學(xué)生用“劃”、“駛”、“漂”等字進(jìn)行比較，在討論中，學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)到作者用詞的精當(dāng)：一個(gè)“滑”字把昆明湖湖水靜的特點(diǎn)，極其準(zhǔn)確、形象、巧妙地描繪了出來，進(jìn)而更加深刻地感受課文所寫“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”的美麗境界。

三、挖掘文本。拓展延伸

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，決不能滿足于對課文的分析上。要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分挖掘文本，運(yùn)用來自于學(xué)生、教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再創(chuàng)造、再利用，以取得更加理想的教學(xué)效果。

如在《白鵝》中我安排了這樣的拓展活動(dòng)：以白鵝的身份，結(jié)合課文的理解與感悟，用自己的話從多角度介紹自己。學(xué)生們有了對全文的把握，白鵝的特點(diǎn)了然于胸，因此，都能在口頭練筆中盡顯個(gè)性化的認(rèn)識與收獲。有的說：“我是一只高傲的白鵝，走起路來從來都是昂首挺胸，每逢有人對我指指點(diǎn)點(diǎn)，我都是一副架子十足的樣子，儼然一個(gè)神氣的官老爺?！庇械恼f：“我是一只盡職盡責(zé)的白鵝，每當(dāng)有人從主人的家門前走過，只要是陌生的，我都厲聲叫囂，我要時(shí)刻提醒主人要注意提防陌生人?！毕襁@樣富有創(chuàng)新的個(gè)性化表述還有很多，學(xué)生在這樣的拓展活動(dòng)中不僅更加深刻地理解課文內(nèi)容，更在語言運(yùn)用上得到一靈活多樣的鍛煉，大大提高了對文章的感受能力，增強(qiáng)了對語言的實(shí)踐能力。

愛需無痕，教必有方。語文課是培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐能力的基地，更是陶冶學(xué)生健康個(gè)性的熔爐，在大力推進(jìn)課程改革的今天，教師要把對教育教學(xué)的滿腔熱愛化為敢于嘗試、敢于創(chuàng)新教學(xué)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，主動(dòng)發(fā)展，讓閱讀教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下熠熠生輝!