《文化生活》教學(xué)中學(xué)生健全人格的培養(yǎng)

思想政治課作為一門必修課，通過知識(shí)的傳遞和能力的培養(yǎng)，迭到健康人格培養(yǎng)的目的。高中新課改增加的《文化生活》教材更是雪中送炭，為我們培養(yǎng)中學(xué)生健康人格提供了很好的平臺(tái)。在《文化生活》教學(xué)過程中，我著重從兩方面培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

第一。充分利用《文化生活》的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人格熏陶。

有人曾說“不經(jīng)學(xué)問的陶冶是不可能形成穩(wěn)定健康的人格的”，借助于知識(shí)的積累，才能培養(yǎng)穩(wěn)定健康的人格。在教學(xué)過程中要挖掘并利用文化資源所蘊(yùn)涵的人格教育素材，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶和激勵(lì)，潛移默化地加以影響，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，推動(dòng)學(xué)生完善健全人格。

在講“優(yōu)秀文化能豐富人的精神世界，塑造人的健全人格”時(shí)，給學(xué)生播放《百家講壇》欄目中的于丹《論語心得》，讓學(xué)生感受她豐富準(zhǔn)確的詞匯，出口成章富有感染力的談吐。運(yùn)用于丹老師的人生閱歷及其興趣，讓學(xué)生體會(huì)成功人士的人格魅力。于丹三歲練魏碑，四歲學(xué)《論語》，六歲看《紅樓夢(mèng)》，學(xué)習(xí)多本經(jīng)典名著；于丹喜歡周杰倫和德國足球隊(duì)，愛昆曲，從小就唱，唱得很好，還迷戀爵士樂。使學(xué)生領(lǐng)悟美麗人格形成的必要原因之一——優(yōu)秀文化的塑造。讓學(xué)生反思自己理想人格如何構(gòu)建，從而引導(dǎo)學(xué)生重視培養(yǎng)健全人格的途徑。

在講“傳統(tǒng)文化的繼承”時(shí)，讓學(xué)生在文學(xué)作品中學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀人格的魅力。如四大名著《水滸傳》中魯智深的性格，從簡(jiǎn)單的對(duì)話中領(lǐng)略名著刻畫人物的精妙之處。《水滸傳》第九回“柴進(jìn)門招天下客林沖棒打洪教頭”中，魯智深對(duì)林沖說“殺人須見血。救人須救徹，灑家放你不下。”讓學(xué)生分析“放不下”一語在不同場(chǎng)合的文化精神，從中體現(xiàn)健全人格中“愛”的重要價(jià)值。把它用到父母對(duì)子女，朋友對(duì)朋友，同學(xué)對(duì)同學(xué)時(shí)，為什么都放不下?通過設(shè)置各種情境讓學(xué)生體會(huì)簡(jiǎn)單的“放不下”包含了愛的承諾，愛的承擔(dān)，愛的責(zé)任，使學(xué)生在敬佩魯智深時(shí)，反思自己要怎樣做才能對(duì)得起他人對(duì)自己的“放不下”。最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛、愛自己、愛他人、愛生命、愛社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，關(guān)愛他人，勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于分擔(dān)他人憂愁的優(yōu)秀心理特質(zhì)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾講：美是一種心靈的體操，它使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。所以我們要有意識(shí)地發(fā)揮這些美育資源的教育作用。在講“博大精深的中華文化”內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生播《春江花月夜》與各種傳統(tǒng)文藝表演，讓學(xué)生關(guān)注美、欣賞美、感受美、接受美的熏陶，激發(fā)審美情趣，提高感受、判斷、鑒賞美的能力，形成正確的審美觀念，并提高保護(hù)美和創(chuàng)造美的自覺性和能力。通過審美活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活、熱愛人類、熱愛社會(huì)、熱愛祖國的情感，使學(xué)生的性情、心靈得到陶冶，思想道德情操得到升華，精神得到凈化，以利于學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，成為人格完善、全面發(fā)展的人才。這樣可以利用美育資源培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求，使學(xué)生融人美的境界，成為美人。

第二。采用科學(xué)的教學(xué)態(tài)度。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生塑造健全人格。

健全的人格需要反復(fù)地磨煉、培養(yǎng)和不斷完善。教師在《文化生活》教學(xué)中，要關(guān)注每位學(xué)生，要幫助他們樹立自信心，教師就必須正視學(xué)生中存在的智力差異、心理差異、人格差異等這些客觀事實(shí)，才能真正實(shí)施因材施教原則，使每位學(xué)生得以充分發(fā)展。

在講“世界文化多樣性”一課時(shí)，就中西方傳統(tǒng)民族的節(jié)日所蘊(yùn)涵的不同思想，讓學(xué)生各抒己見，可淺可深的回答，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，使每位學(xué)生得到充分的發(fā)展，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)完善健全人格。對(duì)文化多樣性與中華文化博大精深的內(nèi)容，每位學(xué)生對(duì)不同地方的文化都有認(rèn)識(shí)，所以教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)表象材料，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)亓?xí)俗文化或其他飲食文化進(jìn)行剖析。也可讓學(xué)生對(duì)不同時(shí)代的書法藝術(shù)或繪畫藝術(shù)、剪紙藝術(shù)進(jìn)行收集、展覽、評(píng)比，在這些活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣，調(diào)動(dòng)他們積極向上，勇為人先的內(nèi)在能動(dòng)性，幫助學(xué)生形成敢于拼搏、團(tuán)結(jié)合作的人格品質(zhì)，以推動(dòng)他們?nèi)烁竦耐晟啤?/p>

總之，在《文化生活》教學(xué)中，教師只有潛心研究，充分利用大量人格教育素材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，潛移默化地影響學(xué)生人格，才能達(dá)到健康人格培養(yǎng)之目的，完成思想政治課教育之任務(wù)。