小細節大智慧

在語文教學中，細節如深夜的流星，一閃而逝；又如暴風雨中的閃電。耀眼奪目。細節雖小，卻以小見大，透射出教者的教學理念、教學經驗和教學智慧。成功的語文課堂教學必離不開“小細節”。而“小細節”需要教育者“大智慧”的支撐。

一、立足人本。關懷生命一和風細雨

一位教師在《生命橋》課上至高潮時說：“同學們，你們也能帶著這份神圣勁兒把這句話讀好嗎?”一生讀：“試跳成功!緊接著。一隊隊羚羊凌空而起……山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡做橋墩的生命橋。”(該生把“一座”讀成了“一座座”。)另一生站起來說：“老師，他把‘一座’讀成了‘一座座”’。老師卻微笑著說：“我覺得他讀得挺有道理!”生3：“我明白了，一老一少兩只羚羊跳過懸崖時，在空中劃出的弧線是“一座”生命橋，現在是一隊隊羚羊飛躍山澗，在空中劃出了一道道弧線，那不就是“一座座”生命橋嗎?”生4：“那“一座座”生命橋是以一頭頭老羚羊的死亡換來的!”生5：“真悲壯呀!”教師激情飛揚地說：“這真是一曲‘生命的壯歌’!”此時，該生激動得滿臉通紅，眼里閃著驚喜之光。全班再次齊讀時，讀得更悲壯。

課堂教學不僅是知識與能力相互滲透與融合的過程，也是精神與生命共同發展成長的過程。面對學生朗讀出錯，有的蜻蜓點水，指正而過；有的視而不見，漠然待之；有的嚴加斥責，批評有加。而上述教師從另-個角度加以引導，巧妙地將學生的錯誤作為一種資源加以利用，不但使學生加深了對文章的理解，而且使學生得到溫馨的呵護，體驗了一次意外的喜悅。不同的教育思想，展現的是不同的教學細節。好的教學細節應體現教師的人文關懷，體現教師對學生的尊重。

二、堅守文本。落實訓練——大含入細

曾聽過一位青年教師執教《詹天佑》一課。這位教師一邊講解一邊刷刷幾筆便把“人”字形路線演示了一遍給學生看!他的解釋是：“試教時也曾讓學生畫，但都畫得亂七八糟，我想這樣演示是直觀形象的，我認為用這種方法處理這樣的難點是可行的。學生只需要知道課文在‘講什么’就行了嗎?”如果這樣，那講解無疑是最“經濟”的方法。實際上，學習一篇課文，關鍵是需要學生在教師指導下自主閱讀、自行參悟，以努力求解和破譯課文在“怎么講”。上例中，如果教者把鉆研文本的權利交給學生，盡管剛開始學生的領悟可能會有些粗糙、“亂涂亂畫”，但他們從文本中讀懂的哪怕是一點一滴都是他們自己的東西。長此以往，又何愁讀不懂文章呢?學語文需要熟讀和精思，教師的包辦代替讓學生失去了一次寶貴的研讀深究的機會，這種“免費獲得”讓學生“損失巨大”!當前有的語文課中“非語文”的東西太多太濫，確有“不務正業”之嫌，讓學生負擔加重了，收益卻減少了!

葉瀾教授說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現以外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”語文教學中偶發的細節是常見的。教師只有敏銳發現、耐心扣問、靜心傾聽、深入挖掘、有效生成，才會走進學生心靈、走進文本教材，實現精彩真實的課堂價值。

三、凸顯生本。發展個性——細大無遺

曾聽一位老師在執教《翠鳥》一課的一個細節：

師：“翠鳥”的“翠”是什么顏色?你是怎么知道的呢?

生1：我覺得“翠”是綠色的意思。因為課文中告訴我們翠鳥穿著“淺綠色的外表”。

師：能夠從課文中尋找依據。說明你很會學習。

生2：我同意他的看法，因為以前學過的一篇文章《家鄉的秋白梨》中有一句話“梨樹上青青的果實躲在翠綠的葉子中間……”而葉子是綠色的。

師：不錯，這位同學還能聯系以前學過的知識來解決新的知識，不簡單。

生3：我覺得這里的“翠”字還應該帶有一點“青”的色彩。因為課文中說翠鳥有一條“橄欖色的頭巾”。我看到過新鮮的橄欖。它是一種青綠色。

師：能鮚合自己的生活經驗來學習新知識。說明你是一個很會動腦子的小朋友。

生4：我覺得這里的“翠”還應該是綠色中帶點白的感覺。因為在陽光的照射下，遠遠看去翠鳥會閃著白光。顯得更漂亮了。

生5：“翠”還有一種很可愛、很親切、很溫柔的感覺。

師：你們的感受與眾不同。但是經你們這么一說。老師也感覺到翠鳥更蔓麗、更可愛了。其實，我也覺得“翠鳥”的“翠”字不單單是指綠色，還帶有很多種不同的感覺，至于是怎樣的感覺。我想不同的人感覺是不一樣的。這只能靠我們用自己心靈去感受了。

這位執教者高明之處在于針對每位同學的獨特理解，提煉出了他們不同的理解途徑和學習方式，并通過課堂評價這一方式在課堂教學中加以滲透，進而使之為全體學生所共有。教學中，常常碰到一些思想“出格”的學生，教師要以生為本，精心呵護，處理好教學細節，使他們的個性得以張揚，思維得以開拓。如此，課堂就能成為一個具有豐富內涵的個性化的表演舞臺，就能成為一方智慧飛揚的天地。

小細節，大智慧。正如一位專家所說：“教學細節看似隨意。而隨意中飽含著愛心；看似簡單，而簡單中體現著思想；看似細微，而細微中表現出藝術；看似平常，而平常中蘊藏著智慧。”語文教學中，只有教師的“大智慧”，才能生成美麗的“小細節”；只有美麗的“小細節”，才能凸顯出語文課堂的精彩!