在中學(xué)語文課中實(shí)施美育教學(xué)

“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課堂教學(xué)理念之一。提高學(xué)生的審美情趣是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。這既是貫徹新時(shí)期教育方針?biāo)?guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)的需要，又是語文學(xué)科自身的性質(zhì)所決定的。因此。在語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生觀察美、感受美、鑒賞美、熱愛美、追求美、創(chuàng)造美，形成健康的審美觀念和審美情趣，是語文教師的崇高使命，也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

如何對(duì)學(xué)生實(shí)施美育教學(xué)呢?從總體上說。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育。必須運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)。在實(shí)踐中從教與學(xué)兩個(gè)方面去開采語文教材這座“美的礦藏”。去挖掘現(xiàn)實(shí)生活中“美”的源泉。這是開啟語文教學(xué)美育從“必然王國(guó)”走上“自由王國(guó)”的一把總鑰匙。

一、加強(qiáng)朗讀。增強(qiáng)學(xué)生感受美的能力

語文教學(xué)大綱指出：朗讀是語文教學(xué)最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練方式之一。朗讀的過程是把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程。感受課文情感美離不開有感情地朗讀課文，葉圣陶先生稱之為“美讀”：“就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來……設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，諸如此類。”有感情朗讀，是感知語文教材的主要方式，是獲得文章美感的主要途徑。吟誦課文，讀者如文章中人物。文章“如出我口”，入于眼，出于口，聞?dòng)诙浻谛模刮闹械娜恕⑽铩⑶椤⒕败S出紙面，形成學(xué)生的立體思維，多方面地感知教材，“不假思索”地感受審美對(duì)象的美。

二、激發(fā)想象。鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力

可以說，沒有想象，我們就無法發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。德國(guó)著名文藝?yán)碚摷胰R辛說：“凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品中發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是想象通過眼睛去發(fā)現(xiàn)美的東西。”《踏花歸去馬蹄香》中的聰明的畫家之所以能畫出那一幅令主考官連連贊嘆的畫，這與他的大膽想象是密不可分的，為了使學(xué)生很好地感受到教材中蘊(yùn)含的美，從中受到美的陶冶，教師必須根據(jù)課文的不同類型、體裁，采用多種形式，刨設(shè)美感來激發(fā)學(xué)生的審美再想象，使學(xué)生對(duì)美的事物充滿激情，領(lǐng)略美的情境，接受美的教育。

三、評(píng)價(jià)人物。提高學(xué)生鑒賞美的能力

培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的鑒賞美的能力，是審美教育的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地分析、評(píng)價(jià)各種人物，認(rèn)識(shí)什么是真善美，什么是假惡丑，提高學(xué)生鑒賞美的能力。

對(duì)于中學(xué)生，教師可在講授課文的過程中，直接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，啟發(fā)他們自己去發(fā)現(xiàn)課文中的美，去鑒賞作者的思想美、情操美和作品的構(gòu)思美、文采美，以提高學(xué)生鑒賞美的能力。

四、聯(lián)系實(shí)際。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

我們要通過組織春游、參觀、訪問、社會(huì)調(diào)查等多種活動(dòng)，讓學(xué)生走向大自然，走向現(xiàn)實(shí)生活，參與創(chuàng)造美的實(shí)踐活動(dòng)。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的自然美、社會(huì)美，引導(dǎo)他們動(dòng)手動(dòng)腦，描繪美的事物，抒發(fā)美的情感，使學(xué)生在創(chuàng)作美的作品的同時(shí)，陶冶情趣，提高創(chuàng)造美的能力。

作文教學(xué)主要就是引導(dǎo)學(xué)生從生活中掘取美，并把這些美通過自己的創(chuàng)造展現(xiàn)在讀者面前。社會(huì)生活中的是非美丑。常常是學(xué)生作文時(shí)獲取沖動(dòng)和靈感的“激活劑”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常觀察社會(huì)，樂于對(duì)社會(huì)問題發(fā)表意見的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常議論分析身邊的人和事，學(xué)生對(duì)身邊的人和事最熟悉，感情聯(lián)系也最多，將這些真情實(shí)感通過文字表現(xiàn)出來，就是學(xué)生表現(xiàn)美的過程。引導(dǎo)學(xué)生描繪美的事物，抒發(fā)美的情感，解剖自我，從而自覺地按照美的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，塑造自己。

在語文教學(xué)中實(shí)施美育要遵循《大綱》。教師要根據(jù)課文的不同內(nèi)容，確定美育的目的任務(wù)；針對(duì)課文的不同特點(diǎn)，確定美育的重點(diǎn)；按照學(xué)生不同的年齡特征和心理特征，采用實(shí)施美育的不同方法，使學(xué)生在美的熏陶中，讀文、作文、做人、學(xué)知識(shí)、懂道理、求發(fā)展、明人生，全面完成教文育人的根本任務(wù)。 語文教學(xué)為美育開辟了“英雄用武之地”，美育使語文教學(xué)生動(dòng)活潑，富有情趣。語文教學(xué)能夠?qū)嵤┟烙＿@是語文學(xué)科的重要特征，美育給語文教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)和閃光生輝的教學(xué)效果。教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受形象，體驗(yàn)情感，抽取哲理，捕捉美點(diǎn)，把語文教學(xué)變?yōu)槊烙膹V闊天地。