政治課中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代素質(zhì)教育重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)體的潛能。從而提高學(xué)生個(gè)體的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)。作為一名中學(xué)政治教師。就必然要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的職責(zé)。

一、改變觀念。做一個(gè)思想開(kāi)放型的教師

“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”在瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代信息社會(huì)里，教師的學(xué)識(shí)不可能包羅萬(wàn)象，而事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特長(zhǎng)，他們的智慧和信息量完全有可能在某些方面超越教師。因此，應(yīng)采用“師生互導(dǎo)、生生互導(dǎo)”的多向互動(dòng)的指導(dǎo)模式尤為重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，醞釀一種教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感或情緒，使學(xué)生由此產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成一種與教材內(nèi)容相應(yīng)的情緒氛圍與情感意境，為課堂教學(xué)打下良好的情感基礎(chǔ)；同時(shí)，教師還應(yīng)該樹(shù)立正確的學(xué)生觀，既要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的“向師性”，也要尊重他們的“獨(dú)立性”，運(yùn)用正確的教育方式加以引導(dǎo)，正確處理好導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系。我們只有轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地把自己融人課堂中，以自己的言行感染學(xué)生，才能充分展示個(gè)人魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)

要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師自己首先應(yīng)刻意求新，不因循舊習(xí)，勇于拋棄說(shuō)教和陳規(guī)，努力形成有利于培養(yǎng)具有刨造性人才的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，這就要求教師自覺(jué)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并努力引導(dǎo)學(xué)生形成“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使其成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探究者、創(chuàng)新者。因此，作為思想政治課教師，要在不斷學(xué)習(xí)和深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，大膽用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，為學(xué)生的“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”搭建平臺(tái)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力上有所作為。創(chuàng)新在學(xué)校、家庭和社會(huì)可以通過(guò)學(xué)生自主的實(shí)踐完成課堂作業(yè)和課外作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。如要求學(xué)生訪問(wèn)典型人物，深入調(diào)查社會(huì)現(xiàn)象，提高學(xué)生實(shí)踐能力，幫助學(xué)生提高辨別是非的能力，培養(yǎng)健康心理；結(jié)合《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》組織思想政治督查小組，培養(yǎng)學(xué)生自律能力；訂閱報(bào)刊、收看電視網(wǎng)絡(luò)等拓展學(xué)生知識(shí)面和課本知識(shí)的空間。

三、改進(jìn)教學(xué)方式。深化課堂教學(xué)。創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

“教有定規(guī)，教無(wú)定法。”處于教學(xué)地位的教師要走出教學(xué)固定模式，探求多種多樣的教學(xué)方式。

首先，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在課堂上，教師應(yīng)有機(jī)地設(shè)置懸念，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)，化平淡為神奇，能把無(wú)趣變?yōu)橛腥ぃぐl(fā)學(xué)生思維火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從而收到良好的教學(xué)效益。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力之目的。

再次，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力。作為教師要使學(xué)生成為知識(shí)發(fā)現(xiàn)者、探究者，教學(xué)中教師不僅要善于提出問(wèn)題，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”如在講三次科技革命給資本主義國(guó)家?guī)?lái)了生產(chǎn)力的飛躍發(fā)展時(shí)，我有意識(shí)地大肆渲染科技的進(jìn)步作用，使得學(xué)生提出了疑問(wèn)：“科技革命在給人類(lèi)帶來(lái)進(jìn)步和財(cái)富的同時(shí)，有沒(méi)有什么負(fù)面影響呢?”繼而展開(kāi)討論。通過(guò)討論使學(xué)生知道了科技是一把雙刃劍，我們要盡量“用其利遏其弊”，使之為人類(lèi)造福。這種質(zhì)疑法既鍛煉了學(xué)生的組織能力，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

最后，開(kāi)設(shè)課外興趣小組，注重自主、合作型學(xué)習(xí)引導(dǎo)。課外興趣小組具有及時(shí)性、廣泛性、充分性、自主性等特點(diǎn)，它是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要活動(dòng)場(chǎng)所。比如在講授完“依法納稅是公民應(yīng)盡的義務(wù)”這一課時(shí)，可開(kāi)設(shè)法制小論壇，討論一些諸如稅收的好處，偷稅、漏稅的危害，治理偷稅、漏稅的途徑等問(wèn)題，還可列舉眾所周知的某歌星偷稅漏稅案讓學(xué)生展開(kāi)辯論，這樣不僅使學(xué)生掌握了本課的理論知識(shí)，而且還提高了思想覺(jué)悟。

本世紀(jì)，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力的創(chuàng)新型學(xué)生是素質(zhì)教育的核心，敢于運(yùn)用打破常規(guī)、探索新的教學(xué)方法和手段的教師，必定會(huì)使教學(xué)活動(dòng)真正成為活躍學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程，必定會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到進(jìn)一步提高。