《小壁虎僧尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

[教學(xué)設(shè)想]

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本文是一篇故事性很強(qiáng)的童話，篇幅較長(zhǎng)，段落清晰，圖文并茂，很適合朗讀和表演。所以本課采用朗讀和表演代替教師的講解分析。通過(guò)角色朗讀，情景表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)、演中悟。使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，并給學(xué)生留下足夠的想象空間。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文。

難點(diǎn)：了解各種動(dòng)物尾巴作用的不同。

[教學(xué)過(guò)程]

一、聯(lián)系實(shí)際，揭示課題

1 回憶學(xué)過(guò)的《比尾巴》一課，說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的尾巴有什么不同?

2 各種動(dòng)物的尾巴樣子不同，用處也不相同?有什么不同呢?我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，板書(shū)課題。

3 媒體播放配音動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。

4 提問(wèn)：在動(dòng)畫(huà)片中你看到了哪些動(dòng)物?學(xué)生發(fā)言，教師邊講邊貼彩圖。

二、初讀課文。整體感知

1 用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2 指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，要把每一句話讀準(zhǔn)確，注意停頓，不讀破詞和句子。難讀的句子可以提出來(lái)讓學(xué)生反復(fù)練讀。

3 說(shuō)說(shuō)小壁虎向誰(shuí)借尾巴?后來(lái)怎么又有尾巴了?

4 小結(jié)：小壁虎向“小魚(yú)”、“老牛”、“燕子”借尾巴，結(jié)果沒(méi)有借到，它的心里很不是滋味，可是當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出尾巴時(shí)又特別的高興。

三、品詞析句，領(lǐng)會(huì)感悟

1 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后自讀自悟，自己解決疑問(wèn)，說(shuō)出“小魚(yú)”、“老牛”、“燕子”不借尾巴的原因和小壁虎尾巴的特點(diǎn)。

2 邊讀邊表演，理解“搖”、“撥水”、“甩”等詞的意思，并明白各種動(dòng)物尾巴的作用。

四、感情朗讀，體會(huì)感悟

1 選擇自己喜歡的部分讀課文。

2 教師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生邊讀邊感悟。

(1)文中反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)句——“您把尾巴借給我行嗎?”這一句讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)小壁虎沒(méi)有了尾巴的心情，并說(shuō)明重音放在“借給我”，稍停頓。再讀“行嗎”。

(2)讀“小魚(yú)”、“牛”、“燕子”的話時(shí)，要把“撥水”、“趕蠅子”、“掌握方向”讀重一點(diǎn)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生掌握各種動(dòng)物讀音的不同，以分辨不同的角色。

如：老牛說(shuō)話的聲音比小魚(yú)、小壁虎的聲音低沉一些。

3 學(xué)生試讀：“請(qǐng)?jiān)敢饫首x的學(xué)生朗讀”；學(xué)生評(píng)議：“誰(shuí)朗讀的好一些”；“誰(shuí)認(rèn)為比他們讀得更好請(qǐng)站起來(lái)讀”。

4 小結(jié)：同學(xué)們?cè)诶首x課文時(shí)，只要帶著感情去朗讀就能進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感悟到課文的情境美、語(yǔ)言美。

五、角色朗讀，深化感悟

1 小組分角色朗讀課文。

2 請(qǐng)小組推選出的學(xué)生分角色讀課文。

3 師生評(píng)議：誰(shuí)朗讀得更好一些，為什么?

4 頭飾表演。(角色分配出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，啟發(fā)學(xué)生自己解決)

5 通過(guò)角色朗讀和頭飾表演讓學(xué)生進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容。

六、激勵(lì)質(zhì)疑，拓展思維

1 問(wèn)：“這節(jié)課你學(xué)到了什么?”“你還想知道什么?”“你還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用，請(qǐng)講給同學(xué)們聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的?”

2小結(jié)：在大自然中，只要你仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多精彩有趣的事。

反思 !

1 導(dǎo)課。利用學(xué)過(guò)的知識(shí)導(dǎo)課，有利于知識(shí)的積累，喚醒學(xué)生的記憶，為更好的學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

2 以讀為主，在讀中理解、感悟。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，采取讓學(xué)生自由朗讀、分組讀、分角色讀、師生評(píng)議等形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣和讀的愿望。在讀中理解詞義，體會(huì)各種動(dòng)物尾巴的作用，同時(shí)感悟各種動(dòng)物的心情和動(dòng)作神態(tài)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行頭飾表演，既活躍了課堂氣氛，又發(fā)掘了學(xué)生的童趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以讀為主，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)理解感悟課文內(nèi)容。

3 拓展思維，培養(yǎng)興趣。當(dāng)學(xué)完課文，學(xué)生還沉浸在故事情節(jié)中時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用，為什么?這一問(wèn)既拓寬了學(xué)生的思維空間，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然和觀察大自然的興趣。

本課教學(xué)通過(guò)采用初讀課文，整體感知；品詞析句，領(lǐng)會(huì)感悟；感情朗讀，體會(huì)感悟；角色朗讀，深化感悟；激勵(lì)質(zhì)疑，拓展思維的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在愉快的氛圍中增長(zhǎng)了知識(shí)。培養(yǎng)了能力，激發(fā)了熱愛(ài)大自然、觀察大自然的興趣，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。