說說《土地的誓言》的教學(xué)

《土地的誓言》，為“九一八”十周年而寫，似乎是一氣呵成，字里行間充溢著飽滿、熱烈、深沉的愛國之情。作品的語言是華美的，情感是熾烈的。其精彩之處，在于用熱烈的語言，美好的想象與回憶，表達(dá)作者內(nèi)心不可遏止的激情。

作者所眷念的關(guān)東原野，已被日本侵略者的鐵蹄踐踏十年之久。對(duì)于作者來說，她是失去的美好家園;對(duì)于國人來講，她是祖國完整版圖上淪喪的土地。作者的筆下，故鄉(xiāng)美好事物奔涌而出，對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情同樣如浪潮一樣澎湃。

研讀這一課，需要品析這樣一個(gè)要點(diǎn)，那就是，作者在運(yùn)用什么樣的手法在抒情。

關(guān)于這一點(diǎn)，《教師教學(xué)用書》上有這樣的分析:

1.運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比作“母親”的意思。

2.選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。

3.大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星……”等處。

4.課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈、急切，近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏表里相應(yīng)，形成文章的波瀾與節(jié)奏。

這樣一些分析，似乎沒有說到點(diǎn)子上去。

我們用最簡潔最概括的語言來表達(dá)，就是:《土地的誓言》，最優(yōu)美的抒情手法是“反復(fù)”，那對(duì)故土深沉的、激越的、濃烈的贊美和思念之情，在各種各樣的語言反復(fù)中得到了渲染和強(qiáng)化。

先看全文結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)出來的“雙段反復(fù)抒情”。

這篇文章由兩個(gè)大的段落構(gòu)成。

第一段的主要內(nèi)容是:我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此而熱血沸騰!

第二段的主要內(nèi)容是:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲!

第一段是“明”寫對(duì)家鄉(xiāng)的思念，重在想象，全段文字中用了六處“想”;第二段文字是“暗”寫對(duì)家鄉(xiāng)的思念，重在回憶，全段文字中沒有用一個(gè)“想”字，但對(duì)家鄉(xiāng)生活的回憶內(nèi)容全部都是“想”。由此可見語言表達(dá)的高妙，由此可見高妙的反復(fù)抒情。如果我們細(xì)細(xì)地分析一下，這兩段文字連結(jié)構(gòu)都是一樣的，這越發(fā)能夠證明它們的“反復(fù)”。

正像人們所說:兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對(duì)峙，又宛若對(duì)仗工整的一副長聯(lián)。

再看第一段中的“長句反復(fù)抒情”:

當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)……

這是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的長句，三個(gè)“當(dāng)我”句是附加成分，是修飾成分，它們的“反復(fù)”，表現(xiàn)了作者無時(shí)無刻的思念;“我想起”“我看見”“我聽見”“我想起”的反復(fù)，表達(dá)了作者無處不在的思念。

還要看第二段文字中的“短句反復(fù)抒情”:

在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。稻禾的香氣是強(qiáng)烈的，輾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……

土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!

我向那邊注視著，注視著，直到天邊破曉。

我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會(huì)回去。

…………

反復(fù)之中，可見遙遠(yuǎn)的回憶，可見熱忱的期盼，可見悠長的思念，可見誓言與決心。

【教學(xué)設(shè)想】

課型:自讀課

課時(shí):一節(jié)

教學(xué)創(chuàng)意:誦讀課

創(chuàng)意說明:《土地的誓言》，就七年級(jí)的學(xué)生而言，是一篇比較難的文章，是一篇比較長的文章。而就自讀課而言，又只有40分鐘或者45分鐘的教學(xué)時(shí)間。所以，此課的教學(xué)必須化難為易。就課文本身的表達(dá)而言，此課的教學(xué)又必須考慮到其情感抒發(fā)的真摯熱烈，考慮到語言的生動(dòng)優(yōu)美。綜合這兩個(gè)方面的要求，課文教學(xué)主要采用剪輯課文片段并以激情朗誦的方式進(jìn)行。

教學(xué)步驟與內(nèi)容:

導(dǎo)入:

我愛這土地

艾青

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水?

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……

活動(dòng)之一:厚重地鋪墊

鋪墊內(nèi)容:

1.作者簡介。

2.“九一八”簡介。重在展示“九一八”之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力讓學(xué)生感受到家國之痛、民族之恨，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感，引起學(xué)生的心靈共鳴，同時(shí)營造課堂學(xué)習(xí)的莊重氛圍。

3.初讀課文。利用課文“研討與練習(xí)”中的第二個(gè)題目切入教學(xué)，切入課文內(nèi)容:你覺得這篇課文中哪些語句寫得最富有感情，最能打動(dòng)你?找出來，讀一讀，背一背。學(xué)生活動(dòng)，粗知課文內(nèi)容，體會(huì)課文濃郁的抒情性。

活動(dòng)之二:精心地剪輯

教師組織“精選”課文內(nèi)容的活動(dòng)。

活動(dòng)形式:分組活動(dòng)。

活動(dòng)內(nèi)容與要求:從《土地的誓言》中選出三“塊”完整的內(nèi)容，形成課文朗誦稿。對(duì)這三塊內(nèi)容中的每一塊，都要加上小標(biāo)題，三個(gè)標(biāo)題既要有利于誦讀演示，又要力求表現(xiàn)課文主題。

學(xué)生活動(dòng)，師生對(duì)話，形成大致統(tǒng)一的看法:

《土地的誓言》誦讀稿

對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去。我總是被這種聲音所纏繞，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡夢(mèng)中突然驚醒的時(shí)候，我都會(huì)突然想到是我應(yīng)該回去的時(shí)候了。

故 鄉(xiāng)

當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)……

土 地

在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，糧車?yán)Z回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強(qiáng)烈的，輾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……

誓 言

土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!夜夜我聽見馬蹄奔馳的聲音，草原的兒子在黎明的天邊呼喚。這時(shí)我起來，找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉(xiāng)。我向那邊注視著，注視著，直到天邊破曉。我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會(huì)回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

活動(dòng)之三:激情地演讀

教師組織不同形式的表演式誦讀活動(dòng)，讓這語言的精華，讓這熱愛的深情，滲透到同學(xué)們的心靈之中。

教師進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

疑 義 相 析

一字之差的教訓(xùn)

——談“訂”與“定”

據(jù)報(bào)道，有一姓李的先生為購買一輛POLO牌轎車，向車行預(yù)付訂金5000元，雙方約定一個(gè)月后交貨。訂金收據(jù)寫的是“預(yù)付定金5000元”，李先生當(dāng)時(shí)沒在意寫的是“訂金”還是“定金”，只看了一下上面寫著5000元，就放心走了。半個(gè)月后，李先生要求退車。車行告訴他，車可以退，但“定金”不能退。李先生大惑不解，質(zhì)問為何，經(jīng)理說:先生交的是“定金”啊，這是不能退的。李先生大呼上當(dāng)，追悔莫及。類似李先生這樣的案例，還頻頻發(fā)生在房屋買賣或租賃中。

“訂”是形聲字。本義為評(píng)議、評(píng)定，引申指改正、商定(經(jīng)研討或協(xié)商后把計(jì)劃、章程、合同等確定下來)、約定(經(jīng)商討或按一定程序約定)、裝訂。

“定”是會(huì)意字。本義為安穩(wěn)、平靜，引申指安定、決定、固定、約定(已經(jīng)約定或規(guī)定了的)。

“訂”與“定”都有商定、約定義，但“訂”帶有契約的性質(zhì)，如“訂單、訂購、訂貨、訂戶、訂婚”等，著重于商討的過程，帶有莊重色彩;“定”帶有決定義，一般是單方面的，無須經(jīng)過雙方商討，如“定產(chǎn)、定銷、定級(jí)、定價(jià)”等，著重于確定的結(jié)果，沒有特殊的莊重色彩。

“定金”和“訂金”在法律上，二者的區(qū)別不容忽視:“訂金”只是預(yù)付的部分貨款，有某種承諾的意思，不具有擔(dān)保合同履行的作用，是買方對(duì)賣方的保證。在賣方違約是否雙倍返還的問題上并不明確。如果賣方違約，只要求退還買方訂金即可。而“定金”(俗稱“定錢”)是履行合同的保證金，是一方當(dāng)事人為保證履行合同而先行付給對(duì)方的款項(xiàng)。如果買方違約，定金不退;如果賣方違約，就要向買方雙倍返還定金。懂得這些道理，我們就再也不會(huì)上當(dāng)受騙了。