初中數學教學中的符號感培養(yǎng)
2010-04-12 00:00:00王寬明何郁群
教育科學論壇 2010年4期
摘要：數學符號是數學科學的本質特征。在教學實踐中，把數學符號感的培養(yǎng)作為加強中學數學教學的一個重要內容，需要讓學生理解數學符號的意義，掌握數學符號的本質特征。具體措施為，培養(yǎng)學生自然語言和數學語言之間轉換的能力，通過具體事例來激活學生的符號經驗基礎；講清特定的數學符號的由來及所代表的意義；鼓勵學生探究符號代表事物的實質。
關鍵詞：中學數學；符號感；教學
中圖分類號：G633.6
文獻標志碼：B
文章編號：1673—4289(2010)04—0042—03
人類總想給客觀事物賦于某種意義和價值，利用符號認識新事物，研究新問題，從而使客觀世界秩序化。數學符號就是人們對于客觀事物運動規(guī)律的最直觀、最簡明的表達方式，為人們改造世界或表述關系提供一種精確模式。數學符號就是在對現實生活中的具體問題抽象化的基礎上，試圖將“任何問題都能轉化為數學問題”(笛卡爾語)，而數學化的根本標志是數學符號的引入。另外，今日的數學，既舍去了對象的具體性質，也舍去了對象的具體關系，只把抽象對象之間的關系結構作為研究對象。因此，在教學實踐中，我們要加強對學生的數學符號感的培養(yǎng)。
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