期待龍爪槐發(fā)芽

中圖分類號：G42

文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-4289(2010)04-0026-01

已是春暖花開、草長鶯飛的陽春三月，校園里桃紅柳綠、姹紫嫣紅。伏案批閱完學(xué)生的習(xí)作，抬眼看看窗外的春光，我心中倏的有了一種別樣的興致。漫步在校園花壇的小徑上，滿眼繽紛，滿身流芳，好不愜意。

站在花壇中央的雕塑旁，我環(huán)顧四周，幾棵枯樹顯得格外扎眼。一片蔥綠中，怎還有這等不和諧的枯黃?待走近細(xì)看，原來是六棵龍爪槐，它們仿佛還在冬眠著，春風(fēng)春雨似乎還未曾將它們喚醒。我用手摸摸，枝干還是那樣的粗糙，了無生氣。看看旁邊或高或矮的花草樹木，誰不是一派欣欣然，龍爪槐這幅老態(tài)龍鐘的模樣。還真讓人有點擔(dān)心呢。

“丁零零……”下課鈴聲送來了一群群孩子，他們圍聚在花壇邊有說有笑。我們班的幾個孩子看到了我。呼啦一下圍了過來。這個問：“林老師，你喜歡哪種花，紅的還是黃的?”那個問：“林老師，你喜歡小草的綠還是柳樹的綠?”……我笑了笑，指著一人多高的龍爪槐，打趣地說：“我喜歡它們!”“啊!你喜歡一棵死樹呀!”看著孩子們瞪大的眼睛，我繼續(xù)調(diào)侃道：“哦，不。第一，不是一棵樹，而是六棵樹；第二，不是死樹，而是它們還沒發(fā)芽。”這次，孩子們的眼睛瞪得更大了，有的在數(shù)幾棵樹，有的湊近跟前仔細(xì)觀察。“明明就是死樹嘛。”“沒有死，還活著。”上課的鈴聲打斷了孩子們的爭論。

語文課上，我把剛剛在花壇邊的爭論說給了全班孩子聽。“誰能告訴我，我們怎樣才能知道這六棵龍爪槐的死與活?”有的說，用小刀劃一塊樹皮不就知道了。有的說，再等一等，看它們會不會發(fā)芽。我充滿神秘地說：“那就讓我們一同來關(guān)注這六棵龍爪槐，期待它們早日發(fā)芽。”那節(jié)語文課一下課，孩子們就沖向花壇，圍在龍爪槐下指指點點。

星期一早晨，我剛走進校園，兩個孩子就興沖沖地跑來向我報告：“林老師，龍爪槐的枝條變顏色了，開始發(fā)青了。”“有芽了嗎?”我急切地問。“還沒看到芽呢。…“快了，就在這兩天它們一定會發(fā)芽的。”我肯定地說。

終于，在我們?nèi)嗪⒆拥墓餐诖校堊惫某隽说谝粋€小嫩芽，接著，我們陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了第二個、第三個……沒過幾天，這六棵龍爪槐就融入到校園的一片綠意中了。在我的提議下，全班孩子在龍爪槐下照了一張燦爛的“全班福”。回到教室，我把照片投影在屏幕上，孩子們異常興奮，嘰嘰喳喳地在議論著照片上的自己和同伴。我示意孩子們靜下來，指著照片中的龍爪槐說：“好神奇的龍爪槐呀，別人長葉、開花，它卻不急不躁，還是一片枯黃。不過，大概它心里有數(shù)，自己不比別人差，來了個后來者居上。”我頓了頓，又意味深長地說：“龍爪槐，后來居上。想一想，你是不是我們班上的一棵龍爪槐呀，你可以后來居上嗎?”教室里靜悄悄的，不少孩子的頭悄悄低了下來。最后，我提高聲音，一字一頓地說：“記住，龍爪槐，后來居上!我相信，你們中的每一個也能后來居上的!”

第二天早晨，語文課代表向我匯報作業(yè)情況：“林老師，今天作業(yè)全齊了，連××也寫了……”我輕輕地舒了一口氣，看來，期待龍爪槐發(fā)芽，他們真的開始發(fā)芽了!

欄目責(zé)任編輯：王愉鑫