教師,你要什么樣的結(jié)局?

中圖分類號：G42

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

文章編號：1673-4289(2010)04-0025-01

近日，我在某論壇看到一個(gè)題為《學(xué)生上課打手機(jī)卻死不承認(rèn)，怎么辦?》的帖子，大致內(nèi)容是，一名學(xué)生在上課時(shí)打手機(jī)被教師發(fā)現(xiàn)，但這個(gè)學(xué)生迅速將手機(jī)藏起來不承認(rèn)。他的幾名關(guān)系要好的同學(xué)還一起證明他沒打手機(jī)，說是老師看錯(cuò)了。無奈之下，老師找到班主任，并將這名學(xué)生送到政教處說理，學(xué)生仍死不承認(rèn)，反說老師影響了他的學(xué)習(xí)。侵犯了他的學(xué)習(xí)權(quán)，教師落得個(gè)不堪的結(jié)局。

作為同行，我也曾有過兩次類似而又結(jié)果迥異的經(jīng)歷。

第一次是我在給學(xué)生上選修課時(shí)，看到一位女生在發(fā)短信。我嚴(yán)肅地對那位同學(xué)說：“學(xué)校規(guī)定老師和學(xué)生都不準(zhǔn)上課打手機(jī)，請你把手機(jī)交上來。”她把手機(jī)放到口袋里不肯拿出來，我反復(fù)要了幾次，她都是低著頭一句話不說，也不看我一眼。如此僵持了幾分鐘，我生氣地對她說：“你什么時(shí)候把手機(jī)交上來，我們什么時(shí)候上課!”我放下書本，走到教室外。一些學(xué)生開始埋怨她：“快點(diǎn)交手機(jī)，我們還要上課。”“自覺點(diǎn)!”……女孩聽到埋怨聲，干脆趴在桌子上嗚嗚地哭了，我只好請來她的班主任把她帶離課堂。這時(shí)候，一節(jié)課已經(jīng)過去大半，剩下的時(shí)間講了什么我都不清楚。

第二次發(fā)生在我給另外一個(gè)年級上課的時(shí)候。有個(gè)手機(jī)鈴聲突然響起來，而且是非常搞笑的貓叫聲，全班同學(xué)哄堂大笑，我也忍俊不禁。有了上一次的教訓(xùn)，我沒有斥責(zé)這名學(xué)生，而是故意問：“是誰家的小貓?”一位男生滿臉通紅地站起來說：“老師，不好意思，是我的。…拜托你，下次上課期間不要喂貓。”“Yes，sir!”師生間的一問一答引來全班學(xué)生的一陣陣會(huì)心的笑聲，課堂再也沒有出現(xiàn)“貓叫聲”，教學(xué)正常地進(jìn)行了下去……

同樣是處理學(xué)生上課打手機(jī)的問題，我用了兩種方式解決，結(jié)局卻有天壤之別。

思考一：怎樣才算是完美的結(jié)局?

學(xué)生出現(xiàn)了問題，教師總習(xí)慣于把自己當(dāng)成居高臨下、傳播真理的“上帝”，仿佛只有學(xué)生或心悅誠服或感激涕零地承認(rèn)錯(cuò)誤，才算達(dá)到了教育學(xué)生的目的，才是完美的結(jié)局。這種習(xí)慣折射出教師在教育觀念上缺少尊重學(xué)生、缺乏與學(xué)生平等對話的意識。處理同樣的問題，我第一次的失誤是我以教育者自居，想“殺一儆百”，可結(jié)果卻讓我和學(xué)生都處于尷尬的境地。我想憑借老師的權(quán)威來壓服學(xué)生，卻激化了師生之間的矛盾。盡管后來學(xué)生給我道了歉，為我“挽回了一點(diǎn)面子”，可我在想，這就是我追求的完美結(jié)局嗎?我從生氣走出教室門的一剎那。就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己失敗了，不是敗給了那位學(xué)生，而是敗給了我自己，敗給了自己落后的學(xué)生觀。所以事后。我對那個(gè)女孩說，我也有不當(dāng)之處，請她諒解，但愿我的固執(zhí)不會(huì)對她造成傷害。這一次女孩又哭了，是委屈還是感動(dòng)?我不知道，但我知道這樣的問題我不會(huì)再讓它發(fā)生。第二次的成功便是我對學(xué)生多了一些寬容，多了一些理解，多了一些尊重，我站在了學(xué)生的角度考慮問題——我們也時(shí)常有開會(huì)時(shí)手機(jī)響起的尷尬，學(xué)生此時(shí)也感到愧疚，何必要在他心靈上再踏一腳?

思考二：為什么非要有個(gè)結(jié)局?

處理類似的問題，不一定非要有個(gè)結(jié)果，有時(shí)模糊處理，甚至不了了之卻是最為合理的解決方式。能否藝術(shù)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，也是衡量教育者的綜合素質(zhì)高低的依據(jù)之一。我第一次的失誤就在于一定要得到確切的結(jié)果——學(xué)生上交手機(jī)、承認(rèn)錯(cuò)誤。我把課堂變成師生“斗法”的地方，但是我和學(xué)生卻“兩敗俱傷”，傷了我的尊嚴(yán)也傷了學(xué)生的自尊心。智慧的妥協(xié)是一種美麗，能用一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)暗示就可以解決的問題，為什么一定要追究個(gè)水落石出，走進(jìn)一個(gè)師生對立的誤區(qū)呢?第二次的處理我就更注重了學(xué)生的心靈需求和情感需要，不但保護(hù)了學(xué)生的自尊心，而且讓他主動(dòng)地認(rèn)識錯(cuò)誤，同時(shí)教師也得到學(xué)生更多的尊重，這種看似沒有結(jié)局的處理方式才是最完美的結(jié)局。