《九色鹿》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容:

《九色鹿》是蘇教版第七冊(cè)中的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解一些詞語(yǔ)。會(huì)用“只好”、“竟然”造句。

3.理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)九色鹿的舍己為人、見(jiàn)義勇為精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程:

一:導(dǎo)入:

1.我聽說(shuō)同學(xué)們的詞匯量非常豐富，今天，老師就來(lái)考考你們。(板書:恩義)

2.認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎?你能給它們分別組個(gè)四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)嗎?請(qǐng)小組合作，看哪一組寫得最多，最快，字寫得最好。(根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書:恩將仇報(bào)救命之恩知恩圖報(bào)、恩重如山、忘恩負(fù)義、見(jiàn)利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義、見(jiàn)義勇為等)

3.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《九色鹿》，這個(gè)故事主要講了哪兩個(gè)人物?(板書:九色鹿調(diào)達(dá))

4.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能完成這個(gè)填空?

5.出示:九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)有___________，調(diào)達(dá)應(yīng)該___________，但是調(diào)達(dá)竟然___________，真是個(gè)靈魂骯臟的小人。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二節(jié)

1.九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)有救命之恩，(板書:救命之恩)那他是在什么情況下救了調(diào)達(dá)的呢?

2.指導(dǎo)讀好“洶涌”、“奮力掙扎”、“救命啊，救命!”感受調(diào)達(dá)處境的危險(xiǎn)。

3.看到這種情形，九色鹿有沒(méi)有猶豫一下:“唉呀!我要不要救他呢?這波濤這么洶涌，萬(wàn)一我跳下去……”他是怎么做的?指導(dǎo)理解:立即(近義詞:馬上立刻)

4.他這種看到別人有危險(xiǎn)，不顧自己的安危，沒(méi)有絲毫的猶豫，去幫助別人的精神就是“見(jiàn)義勇為”。誰(shuí)能把他這種精神讀出來(lái)。

5.誰(shuí)能把這段話連起來(lái)讀一讀，想想應(yīng)該怎么讀?

三、分角色讀好三、四、五節(jié)

1.俗話說(shuō)“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”，調(diào)達(dá)明白這個(gè)道理嗎?這不，他正在干什么? (出示:書上的插圖)

2.他可能還會(huì)說(shuō)些什么呢?

3.故事中的調(diào)達(dá)是怎么做的，怎么說(shuō)的呢?九色鹿又是怎么回答的呢?老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)演一演，誰(shuí)愿意做調(diào)達(dá)?誰(shuí)愿意演九色鹿?先別忙，要想當(dāng)好一名演員，可沒(méi)那么簡(jiǎn)單!我們先要對(duì)劇本了如指掌，仔細(xì)揣摩劇中人物的神態(tài)，動(dòng)作，心情等等。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀3、4、5段課文，動(dòng)動(dòng)腦筋，怎么才能把這兩個(gè)角色演得像，演得精彩?

4.誰(shuí)有勇氣?我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)站起來(lái)，誰(shuí)準(zhǔn)備得最充分就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)演。(對(duì)一生)讓我們聽一聽你有沒(méi)有準(zhǔn)備好了?(學(xué)生讀第三節(jié)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，你打算怎么演?)(三名學(xué)生都讀好了)你們覺(jué)得請(qǐng)誰(shuí)上來(lái)演最合適?

5.誰(shuí)來(lái)演九色鹿?還是請(qǐng)三個(gè)同學(xué)。你認(rèn)為應(yīng)該表現(xiàn)出九色鹿的什么品格?(善良)

6.調(diào)達(dá)聽了這話又是怎么做的?(指導(dǎo)演好:鄭重起誓千恩萬(wàn)謝)

7.學(xué)生表演，評(píng)價(jià)

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)六、七節(jié)

1.調(diào)達(dá)遵守自己的誓言了嗎?是什么原因讓他違背了自己的誓言?

2.是金錢，也就是利益。(板書:利)

3.當(dāng)調(diào)達(dá)站在皇榜前，看著“重金懸賞”幾個(gè)大字，他的眼里、心里都有了什么?他卻忘記了什么?他這種人真是——見(jiàn)利忘義(板書:見(jiàn)利忘義)，真是個(gè)小人。

五、學(xué)習(xí)八、九兩節(jié)

1.當(dāng)調(diào)達(dá)帶著軍隊(duì)來(lái)捉九色鹿時(shí)，九色鹿感到非常——，誰(shuí)能把他當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)?指導(dǎo)朗讀。

2.請(qǐng)大家注意，在這段話中有一個(gè)詞:竟然(齊讀)，你能給它找個(gè)近義詞嗎?(出示:居然)老師也想了個(gè)詞:(出示:果然)你們看行不行?為什么?那你能用“竟然”說(shuō)句話嗎?

3.這段話是九色鹿對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?國(guó)王，擁有生殺大權(quán)，九色鹿卻能這樣對(duì)他說(shuō)話，你覺(jué)得這是一只怎么樣的九色鹿?

4.調(diào)達(dá)得逞了嗎?最后他落了個(gè)什么下場(chǎng)?真是大快人心哪!看來(lái)，壞人終究是不會(huì)得到好下場(chǎng)的!怪不得人們常說(shuō)“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”呢!

六、復(fù)述課文，完成連環(huán)畫

1.這個(gè)故事好聽嗎?老師有個(gè)好主意:你們看過(guò)連環(huán)畫嗎?我們把這個(gè)故事編成一本連環(huán)畫怎么樣?

2.出示連環(huán)畫雛本，學(xué)生復(fù)述課文，寫上每幅圖的主要內(nèi)容。

教學(xué)反思:

民主的師生關(guān)系是使教育過(guò)程生動(dòng)活潑、學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力得以充分發(fā)揮的保證。只有在民主的氛圍中，師生的關(guān)系才能空前融洽，也只有在民主的氛圍中，才能培養(yǎng)出具有民主精神的接班人。教師要轉(zhuǎn)換角色，走下講臺(tái)，搭起“平臺(tái)”，與學(xué)生合作對(duì)話，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使沉悶的課堂活起來(lái)，使每朵思維的火花燃起來(lái)，營(yíng)造一種平等、民主、安全、愉悅的教育氛圍，讓課堂成為民主、寬松的港灣，成為師生煥發(fā)生命活力的地方。我非常贊同這一點(diǎn)，平時(shí)也很注重這方面，在這堂課上，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的回答、表現(xiàn)，我都能給予鼓勵(lì)與積極地評(píng)價(jià)，使他們對(duì)自己充滿自信心 。特別是一些后進(jìn)生，我創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們也能回答出一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。于是，整個(gè)課堂氛圍和諧，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)得很開心。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的人性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，再一次明確了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者。這與葉圣陶的民主教育思想是完全一致的。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三——五節(jié)時(shí)，我就讓學(xué)生自己讀讀課文，小組討論怎么表演。然后，大家一起補(bǔ)充、建議，在全體學(xué)生的努力與合作中，上臺(tái)來(lái)的兩組同學(xué)都以精彩的表演贏得了陣陣掌聲。而在這過(guò)程中，教師只起到了一個(gè)組織、引導(dǎo)的作用，這就充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在新課改的今天，我們的語(yǔ)文課堂，更多地關(guān)注活動(dòng)，關(guān)注情趣，關(guān)注電教手段，關(guān)注教育對(duì)象，這些都是應(yīng)該的。但在關(guān)注的同時(shí)，我們是否忽略了語(yǔ)言學(xué)科最基本的屬性?我們也應(yīng)永遠(yuǎn)堅(jiān)持“小語(yǔ)姓語(yǔ)”。因此，這節(jié)課中雖然有表演，但是這表演只是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)出九色鹿與調(diào)達(dá)各自的特點(diǎn)。另外，這堂課中學(xué)生在小組合作中、學(xué)習(xí)過(guò)程中積累了很多詞語(yǔ)，在課后又練習(xí)了復(fù)述課文，甚至自己學(xué)著編寫連環(huán)畫，雙基得到了落實(shí)，語(yǔ)文能力得到了提高。

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的九色鹿，學(xué)生就有了各種各樣的答案:他是一只善良的九色鹿;這是一只勇敢的九色鹿;這是一只敢于斗爭(zhēng)的九色鹿;這是一只聰明的九色鹿……

但是，在這堂課中，教師的語(yǔ)言還不太精煉，對(duì)學(xué)生的表演、朗讀指導(dǎo)還不太到位，對(duì)一些生成的東西缺少教育智慧的引領(lǐng)，這也是我今后努力的方向。(作者單位陜西省榆林市榆陽(yáng)區(qū)鎮(zhèn)川小學(xué)) 責(zé)任編輯丁洪剛