重視訓練,促進課堂有效生成

有效課堂是學校教學活動的根本追求，是提升學校教學質量的重要渠道。有效訓練是有效課堂的延伸。如何在課堂教學中實施有效訓練，提高課堂教學效益，筆者根據自己的工作實踐，談談膚淺的認識。

一、精選習題

首先，選題要突出針對性。根據學情，正確把握習題的深度和廣度。從教材出發，習題要貼近教材;從課標出發，習題要緊貼大綱。課堂教學內容的落實，教學目標的達成，練習是一個很重要的環節。換言之就是練習的最終目的是為了實現教學目的。因此，我們要根據教學目的來設計練習。所有的練習設計都應從教材和學生的實際出發，根據教學內容的要求和學生的心理特點，有針對性地設計。我聽過一節《平行四邊形的面積》的課，教師的練習設計，首先是看圖求面積，這是鞏固課堂教學目標，接著教師出示了一組圖形判斷題，但是高和底不對應。雖然也是計算平行四邊形的面積，但是呈現方式的不同，讓學生在進一步掌握公式進行計算的同時，還知道了公式中更深層次的含義——對應的關系，實際上這滲透著數學的基本思想。為了達到再加深印象的目的，教師又出示了一幅圖，有兩條高和一個底，要求學生去選擇條件解答。然后回到基本的練習中，這次學生對于公式有了更透徹的理解。但是，我們現實生活總有標好數據的嗎?所以教師的下一練習就是測量后再計算。最后，是一組有關平行四邊形面積的拓展練習。這里面的設計看似隨意，其實不然。整個練習一環扣一環，層層深入，符合學生的認知規律。但始終沒有離開教學的重點內容，始終圍繞教材和大綱，這就是有效的練習設計。

其次，選題要注意功能性。課內練習題、課堂討論題、當堂檢測題、課后鞏固題都要根據學情循序漸進。選題要探索新穎性，要考慮到難度的調節，一題多解、舉一反三。例如:六年級有一個數學實踐課《量一量，算一算》，如果要求學生上課之前先回去自己解決這兩個問題——計算標準化操場的面積和需要多少個噴灌裝置，然后再在課堂上匯報自己解決問題的思路和方法。課堂教學中可以先出示一個沒有數據的操場平面圖，問學生要解決剛才的問題需要測量哪些數據?如何測量?如果僅僅停留在這個位置，我認為還是遠遠沒有達到我們應該達到的目標，為什么要算這些數據?當然是為了設計跑道上每個運動員的起跑位置。當學生意識到這一點的時候，他們就會體會到數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心，就會使學生具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分的發展。所以我們要說忽視對學生情感與態度培養的數學教育，并不是成功的數學教育，無論從近期看你有多么好的效果，那樣的訓練就不是有效訓練，那樣的教學也就不是有效教學。

二、優化訓練

1.貼近生活設計訓練題，提高訓練的實用性。

《數學課程標準》的基本理念之一是“密切數學與生活的聯系。”在數學教學中，教師注意聯系生活實際，為學生提供可探索的問題情境，問題情境越貼近學生的生活，能見度越高，問題激活思維的過程就越好，讓學生在生活的情境中發現數學，使他們感到生活中處處有數學，處處有問題。例如，教學六年級“工程問題”，課始教師創設了一個情境，多媒體出示:小明來到商店，各種文具琳瑯滿目。他來到鉛筆柜臺前，自言自語地說:“我身上帶的錢可以買3支。”又來到橡皮柜臺處，自言自語地說:“我身上帶的錢可以買6塊。”營業員阿姨聽見了，建議道:“小朋友，你可把鉛筆和橡皮作為一套來買啊!”小明高興地說:“就這么辦!”看完后，讓學生從中提煉出數學問題“小明帶的錢”;下列生活片斷:“張三父子倆和王五合伙做了一個月的煤生意，賺了1000元錢，可是在分配錢時，他們犯難了，請你幫他們想一想按什么方法分配這1000元錢?”學生通過圍繞合理與不合理展開的討論，去發現生活中的數學問題，將學生引入按比例分配應用題的探究中，在學生的心靈產生一種強烈要解決問題的心理需求。

2.適度變換條件和問題設計訓練題，培養思維縝密性。

教學中，教師要有目的，有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動中，這樣做不僅鞏固學生所學的數學知識，又能開闊學生的數學視野，培養學生的實踐能力，體驗數學的實踐性。學生的數學能力不僅僅在于其掌握數學知識的多少，而是看他能否運用數學知識、數學思維去解決實際問題，以及形成學習新知識的能力和適應社會發展的需要。如教“長方體的表面積”后，我設計了一個練習:將2本書包成一包，你能設計出幾種不同的包裝方法，你認為哪種方法最好?這類與實際應用緊密聯系的問題，更有利于培養學生的探究精神。這樣，學生進一步體會到數學能幫助我們解決實際中的許多問題，樹立學好數學的信心。通過實踐活動，學生認識到，通常情況下表面積越小越好，越省料。這樣，學生進一步體會到數學的價值，同時也培養了實踐能力。(作者單位江蘇省鹽城市解放路實驗學校)責任編輯 楊博