新課程下學生自主學習能力的培養

隨著時代和科技的發展，特別是進入信息時代，考古的發現、研究的發明等等，知識的更新速度加快了，有的學生通過互聯網比教師了解得快、全面。因此，教師和課本已不再是權威，這就要求我們的歷史教師不能始終停留在原來的教學觀念和模式下，要培養學生的自主學習能力。

一、要培養學生檢索知識的能力

現代高速發展的社會，學生接受的知識遠遠不能滿足生存的需要時，就必須要拓寬自己的知識面，駕馭知識的航船，就必須要培養學生檢索知識的能力，查閱大量的工具書，獲得更多的更新鮮的知識。先進的學習方法有兩個層次，一是把學到的知識轉化為自己的知識，這是傳統的層面;二是知道什么知識在什么地方可以找到，有什么用，這就是檢索知識。這是社會信息化以后給傳統學習方法增加的層面，因此學生要學習知識，就必須具備檢索能力，運用知識才能得心應手。

二、學生要學會批評的能力

當今處于高信息時代，知識繁多，我們要教會學生用批評的目光審視所面臨的知識，組織學生進行評論，提出自己獨特見解，讓學生從正反兩方面多角度去認識事物，真正做到“揚棄”。例如，一次課堂上我組織學生評價隋煬帝，幾乎所有的同學都持否定的態度。突然，一個平時成績較差的同學站起來漲紅臉大聲說:“我看隋煬帝也有功績，他修大運河客觀上造福了千秋人民，他加強了同少數民族的聯系，特別是他開始經略臺灣。”我及時表揚并鼓勵他將這創造性求異思維的火花延伸為創造過程，寫一篇關于隋煬帝的小論文，他多方查找完成了很有創見的《隋煬帝新論》在班上宣讀。此后，他在課堂學習中常有創見，成績也提高了，由此驗證了“人人都有創造力”的真理，也說明:創造，是成功的源泉。

三、要培養學生更新知識的能力

當今世界瞬息萬變，隨著新知識的產生和舊知識的完善，知識也要新陳代謝。如，鴉片戰爭后，中國主權遭到破壞，東南沿海被迫開辟了許多通商口岸，自然經濟結構開始瓦解。這是正面的思維結論，但調換思維程序，反過來想想，在影響中國近代歷史進程中有無積極方面的因素呢?這樣激發學生靈感，他們的思維開始創新:(1)東南沿海自然經濟結構開始瓦解，那么東南地區的封建經濟基礎相應開始動搖;(2)封建束縛日趨松懈，為日后革命力量云集于此，提供了相對寬松的社會環境;(3)隨著殖民經濟的入侵，逐漸將這些地區納入資本主義世界體系，從而使這一地區較早地吸納相對發達的經濟模式與生產方式，并率先跨入近代行列;(4)洋務運動的大部分企業集于該地區，對其自然環境與社會環境的影響是很大的。可見，通過逆轉對換的變向綜合，學生進行多向思維，其結論在組合與強度富于彈性的條件下，成為創新思維成果。當然教師要把握好學生靈感的“度”，也就是說不能把殖民侵略客觀上的作用拔得過高，否則就歪曲歷史真實了。

四、要培養學生理論聯系實際的能力

我們培養的人是社會的人，是社會實踐的人，知識來源于實踐，又必須到實踐中去檢驗，檢驗知識的真假，使學到的知識在實踐中重新得到組合。所以，應組織學生進行興趣小組和社會實踐活動，了解生活、了解實踐，使社會和課堂有機結合起來。如評價鄭和下西洋這一歷史現象，建議教師要給學生提供“正反”兩方面的材料，使學生從積極影響和消極影響兩個角度進行全面地分析判斷。使學生既要認識到鄭和下西洋的積極影響，又要認識到鄭和下西洋的消極影響:強化了中國傳統的小農經濟基礎，助長了中國封建統治者的不思進取;貿易堅持的是“厚往薄來”的原則，其目的僅僅是為了顯示中國的富強與富有，從而加深了中國人的自我虛驕心理和以我為

中心的世界觀。

五、要培養學生創造知識的能力

創造知識的前提必須是掌握知識。教師在教學過程中，要善于捕捉學生的閃光點，給予他們正確的指導，把學生頭腦中超常的一個小小的思維片斷匯聚起來，使學生感到創造思維的樂趣，感到自己存在的價值和擁有的成就感。例如在講《美蘇爭霸》時，啟導學生完成了由一般到個別，再由個別到一般的創造思維過程，先問:“在國際關系中，對外政策的根源是什么?”學生討論得出:“源于實力”、“本國利益”，然后剖析不同時期美蘇實力消長及對外政策的變化，再將問題向深廣推進:“回顧近代典型的國際關系史，聯系現在國際關系的特點，談談你對影響國際關系重要因素的體悟。”這樣，學生不但找到了解決此類問題的“總題眼”，而且上升到了理性的高度。這就有利于學生創新能力的培養。

(作者單位陜西省西安市第75中)

責任編輯楊博