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古詩文是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對提高學(xué)生的閱讀和寫作能力、陶冶學(xué)生的性情起著重要的作用，本文旨在對古詩文教學(xué)作些有益的探討。

一、重視誦讀，訓(xùn)練語感

古人云:“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”“書讀百遍，其義自見。”正說明了讀書的功效。像《岳陽樓記》“而或長煙一空，皓月千里;浮光耀金，靜影沉璧;漁歌互答，此樂何極?”這樣具有音韻美和意境美的文字不誦讀是很難體會到蘊藏于其中的美感的。教師要加強對古詩文朗讀的指導(dǎo)。首先，要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。其次要指導(dǎo)學(xué)生讀出語調(diào)升降、語速快慢和語音輕重。

二、要挖掘詩文的意境

意境是作者的主觀情感和作者所描繪的自然景物相融合的完美的藝術(shù)境界，意境是古詩的魅力所在。蘇軾《記承天寺夜游》:“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”從字面上看，寫的是作者夜游承天寺見到的景色:“積水空明”的院落里柏影綽綽，月色朦朧，如夢似幻，顯得寂寥、清冷。其實，這不正是作者當(dāng)時不得志的悠閑、落寞、怨憤的心境的寫照嗎?

三、揣摩詞句的意義，體會古詩文的語言美

孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》有兩句描寫洞庭湖雄渾壯美景色的詩句:“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”教師可引導(dǎo)學(xué)生分析“蒸”和“撼”兩個動詞好在哪里，從而體會語言的精妙處。“采菊東籬下，悠然見南山”是陶淵明《飲酒》中的千古名句，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析哪個詞用得精妙，道出了作者怎樣的心情。

四、以古詩文教學(xué)為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

《漢江臨泛》描繪了一幅什么樣的畫面?讓學(xué)生展開想象，從而領(lǐng)會王維詩歌“詩中有畫”的特點。學(xué)習(xí)《夢江南》一課可讓學(xué)生展開想象，寫片斷作文描繪這首詞所表現(xiàn)出的意境。學(xué)習(xí)《岳陽樓記》可提出以下問題讓學(xué)生討論:“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”在今天有什么積極意義?鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見。

五、對名句的賞析

古詩文中的名句，在思想上和藝術(shù)上達(dá)到了很高的境界。有的寫景，有的抒情，有的點明主旨。這些名句是古詩文的精粹。把這些名句理解透了，對學(xué)習(xí)整篇詩文可起提綱挈領(lǐng)的作用。如李白《行路難(其一)》可抓住“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”進(jìn)行賞析:這兩句詩以比喻手法抒寫內(nèi)心的郁悶、憂愁，形象逼真，詩句流暢，寫出了內(nèi)心的痛苦，不得不發(fā)泄的憤懣。對仗工整。“水”“愁”重疊出現(xiàn)，收到了意想不到的效果。

對比鑒賞可使學(xué)生了解古詩文在思想內(nèi)容或表現(xiàn)手法上的相同之處。如將李白“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”與岑參“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”放在一起分析:他們同寫送別，但卻只字未提，給人以回味和遐想的空間，收到“此時無聲勝有聲”的藝術(shù)效果，有異曲同工之妙。同時，還可對比分析。如“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”(王勃詩)和“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”(王維詩)同是寫送別的名句，然而兩者抒發(fā)的情感卻迥然不同。前者抒發(fā)的是一種激昂的情感，表現(xiàn)了作者寬闊的胸襟和對友人的慰勉;而后者卻流露出與朋友惜別難舍難分、為友人前程而擔(dān)憂的低沉感傷情調(diào)。◆(作者單位:江西省東鄉(xiāng)縣第二中學(xué))

□責(zé)任編輯:王江