“編外教師”的靚麗風(fēng)景

新課程改革之后，學(xué)生課程表上的內(nèi)容可真是豐富多彩，班會課、活動課、地方課、實(shí)踐課、校本課等等。可是學(xué)校原來并沒有這些課程的專職教師，其他科的教師又肩負(fù)自己本職的教學(xué)任務(wù)，能力與精力都跟不上。這可怎么辦?難道這些豐富多彩的課程只能成為徒有虛名的擺設(shè)么?這的確是個難題，上級教育部門示意讓學(xué)校自己想辦法，而學(xué)校則要求各個班主任想辦法。班主任無奈，只好讓學(xué)生想辦法!

“咱們大家都希望我們這些豐富的課程能夠上起來，可是怎么上?上什么?大家都想想看吧!”

學(xué)生一聽，就七嘴八舌地議論開了。

“這好辦，我爸在單位就是搞宣傳的，經(jīng)常給別人講課，我讓他來給咱班講!”雯首先開口。“是啊，我媽也能來!”“我姑姑也能來!”大家爭前恐后。

對啊，這還真是個辦法!

“那大家就回去跟家長們商量一下吧!”

事情進(jìn)展得非常順利，我們邀請到了不少“編外教師”。

雯的爸爸先來了。做為煤氣公司主任的他，利用“職權(quán)之便”，給學(xué)生們帶來了很多安全使用煤氣的宣傳單，并從生活中煤氣錯誤使用的細(xì)節(jié)入手，給學(xué)生們生動地講解了安全使用煤氣的重要性和正確方法。中間，班里有幾個調(diào)皮的孩子不認(rèn)真聽講，雯的爸爸還語重心長地針對他們，講述了幾起自己親身經(jīng)歷過的由于未能正確使用煤氣而引起的重大事故，聽得那幾個孩子“毛骨悚然”。

講完之后，同學(xué)們給了雯的爸爸非常熱烈的掌聲。

“您講得可真好!”

“可不是么，臨來之前，我女兒可警告過我，‘講好點(diǎn)，不能丟我的人’!”雯爸爸的幽默引來同學(xué)們的一陣笑聲，雯也在座位上“得意洋洋”。

琪的媽媽來了，她是中醫(yī)院的大夫。恰好那段時間正趕上“甲流”肆虐，大家都談“甲流”色變，很多家長怕孩子被傳染，干脆不讓孩子來學(xué)校上課了。琪媽媽的到來，可以說給學(xué)生們帶來了“最專家”的聲音:“甲流”其實(shí)并不可怕，只要方法得當(dāng)，還是可以預(yù)防的。萬一得了“甲流”，只要及時救治，也一定能好起來。聽了琪媽媽的話，同學(xué)們好像吃了定心丸一樣。那些怕被傳染的孩子，也在“蝸居”了兩天之后重新返回校園。琪媽媽還很熱心，連續(xù)在家里熬了一個星期的中藥，用專業(yè)的袋子包裝好，每天早晨開車送到學(xué)校里來。其他班級的同學(xué)看到了之后，都紛紛懊惱不能與琪同班。

斌的媽媽在銀行工作，拿來了很厚一疊練習(xí)數(shù)錢的模擬紙幣。當(dāng)場向同學(xué)們展示了銀行工作者的風(fēng)采:幾千、幾萬元的鈔票在須臾之間就能清點(diǎn)無誤，且那數(shù)錢的速度簡直讓人眼花繚亂、驚嘆不已。很多同學(xué)都想試試，可是“錢”到了自己手里，就不一樣了，速度快了不是數(shù)錯就是數(shù)亂，數(shù)目數(shù)清楚了可那速度真的不敢恭維。同學(xué)們這才發(fā)現(xiàn):每一行要想做得好，都需要刻苦鍛煉才行。斌媽媽還教會了學(xué)生怎樣辨認(rèn)假幣，連1元硬幣的真假辨認(rèn)方法都講了，學(xué)生聽得津津有味。

搞攝影的家長來了，在講臺上支起相機(jī)架，好幾萬塊錢的高級照相機(jī)往上一架，下面的學(xué)生頓時嘖嘖不已。當(dāng)這位家長把自己走南闖北拍攝的好片子用幻燈片給大家展示之后，很多學(xué)生都激動地尖叫起來。在后來的一次作文《我的未來不是夢》中，很多孩子甚至寫道:我希望，若干年以后我可以背著一架相機(jī)去浪跡天涯。

法官家長來了、護(hù)士家長來了、巴士司機(jī)家長來了、大學(xué)教師家長也來了……全班的家長都成了我們課堂的優(yōu)秀講師，且還是編外的——連講課費(fèi)都不要。最高興的是孩子們了，他們總能時時收獲新鮮:新鮮的生活知識、新鮮的“教師”面孔。“家長講得不亦樂乎，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎”的場面引發(fā)了我深深的思考。

雖然“實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理”的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)提出了很多年，但是具體實(shí)踐時，各級教育管理部門和學(xué)校總是以要抓升學(xué)率、沒有專職教師、沒有課程資源等種種理由為辭，不執(zhí)行或者“偽執(zhí)行”(只在學(xué)生課程表上安排課程應(yīng)付上級檢查，但實(shí)際上卻換湯不換藥)。然而，通過以上“家長進(jìn)課堂”的實(shí)踐探索，卻證實(shí)了地方課、校本課實(shí)施的可行性。

家長來自不同行業(yè)、不同階層，有著豐富的閱歷，其中還不乏行業(yè)的精英、道德的模范、生活的能手等等。因此，讓家長走進(jìn)課堂，學(xué)生雖在學(xué)校，卻也能近距離地接觸生活、親近生活，感受生活的磨練、理解生活的真諦。同時，讓家長走進(jìn)課堂，也是進(jìn)行“課堂生活化”的有益探索。實(shí)質(zhì)上，這種形式就是把課堂活動、課堂過程融入學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生以更寬渠道獲得生活中的體驗(yàn)和積累，從而更豐富地從實(shí)際生活中獲得感性認(rèn)識。從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，再從理性認(rèn)識回來解決實(shí)際生活問題。這從根本上避免了傳統(tǒng)課堂空洞、抽象的說教，可以說“家長進(jìn)課堂”是一種極具現(xiàn)實(shí)意義，極具人文素養(yǎng)的課程方式。

新的課改精神要求我們的教學(xué)不能只局限于教材和課堂，應(yīng)當(dāng)充分利用一切教育資源，努力構(gòu)建開放而有活力的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開放。其實(shí)“家長進(jìn)課堂”只是實(shí)現(xiàn)課程資源多元化的一個手段而已，打破單一的傳統(tǒng)課堂的方式絕不僅僅只有這一種。我還構(gòu)思了“學(xué)生百家講壇”——讓學(xué)生走上講臺將自己的特長展現(xiàn)給全體同學(xué)，很多學(xué)生在電腦、網(wǎng)游、漫畫、體育、軍事、歷史等方面的才能是我們教師所不具備、甚至不能企及的。讓他們在同齡人當(dāng)中展示，既能鍛煉講課人，也有利于聽課人;“民間藝人進(jìn)課堂”——師生周邊的如剪紙、泥塑、面人、大鼓等方面的民間藝人，都可以被邀請走進(jìn)課堂。而“邀請”這個任務(wù)，如果由學(xué)生出面既能鍛煉學(xué)生的社交能力，也更能打動藝人們的心，讓他們更純粹地走進(jìn)課堂。這些構(gòu)思都還有待于進(jìn)一步具體實(shí)踐，但是我相信只要我們用心思考，勇于探索，一定會尋找到更廣闊領(lǐng)域的“編外教師”，也一定能使我們的課堂更加靚麗多彩。

(作者單位:山東棗莊市第十五中學(xué))

責(zé)任編輯李淳