教師的威信源自何方

最近看到一篇學生的作文，有這么一段:

英語老師剛開始到我們班上課時，我們都不買她的帳。她在講臺上講，我們在下面各行其事:有說笑的，有吃東西的，有打鬧的……老師講的是什么，根本聽不到，也不愿去聽。“調皮大王”疊了小紙飛機，等老師轉身背對我們的時候，向她攻擊。沒有射中，一片唏噓，于是別的同學仿效去疊，也去攻擊，一時紙飛機滿天飛，不時擊中老師，我們笑翻了天，老師好無奈，只好走出了教室，趴在教室門前的柱子上嗚嗚地哭了，哭得好傷心，哭了一會就走了，我們才感覺到禍闖大了，要是她叫來了班主任，那我們可就慘了。

這篇文章真實地描述了一位年輕教師的教學狀態。可能遇到類似情況的不止這位英語教師，為此煩惱的也不止是這位英語教師。鎮不住學生，是每個年輕教師都要遇到的新課題。

教師的威信是什么?威信是太陽，讓你感受到它的溫暖。威信是磁石，讓你感受它的力量。教師的威信不在于你有多兇、多厲害。而是教師自身的素養和工作，能讓學生為之吸引和學習的東西。

威信，往往產生于專業能力。某博士在他的講座中有一個很典型的案例。一位教師剛接手一個班，當他發現上課時有幾個學生很調皮，就把這幾個學生叫到了操場。這位老師還沒有趕到操場，學生已經開始圍著操場跑了。他喊住學生，問為什么圍著操場跑。學生說以前老師就是這樣懲罰他們的。這位班主任說，我不懲罰你們，我做什么，你們看就行了。這位老師走來單杠前面開始做動作。他的身體在單杠上轉了一圈又一圈，越轉越快。驚得這些調皮的學生閉不上嘴。沒有說教，沒有批評，從那以后，這位老師在學生面前就有了威信。威信，源自內心的嘆服。如果上面提到的那位年輕教師不是哭，而是走進教室用英語講一個勵志類的小故事，然后讓調皮的學生翻譯，可能很快就會扭轉這種被動的局面。

當我們回憶起求學時的恩師，給我們印象最深的是那些神態各異、風格不同的老師:有的聲情并茂，談古論今;有的思維縝密，說理透徹;有的溫文爾雅，娓娓而談;有的能歌善舞，扣人心弦;有的能揮毫潑墨，瀟灑自如;有的能妙筆生花，鬼斧神工……正是這些有魅力的老師，讓我們深深眷戀。

威信來源于對學生的愛。我的一位同學說他最佩服的是袁老師，袁老師似乎從來沒有發過脾氣，也很少批評學生，但是他在學生心目中最有威信。那是一次晨練，這名學生沒到，班主任袁老師悄悄地找到了宿舍，這名學生還沒有起床，他就坐在一旁等待。畢竟是沒有參加規定的早操，該生躺在被窩里也心神不寧，當他抬頭發現班主任坐在身旁時，馬上坐了起來。袁老師連忙讓他躺好，并告訴他如果身體不舒服，就不要起來了，說著，給這名學生倒了一杯熱水。沒有任何的說教與訓斥，那名學生慚愧地低下了頭，從那以后，他再也沒有逃過課。

教師處理事情不恰當，往往會失去威信。朋友談起他小時候特別崇拜他的班主任，因為一件小事卻讓他“恨死了”。那是一次課間，許多孩子都在教室里玩耍，他從教室外面回來，剛到教室門口，門突然被風吹開了，一塊玻璃震落下來。玻璃碎了要賠償，這是學校的規定;如果找不到打碎玻璃的人，全班學生就要平攤，這是他們班的規定。老師問是誰打碎的，全班學生異口同聲地說是他打碎的。他沒有解釋，只是咬緊牙關氣憤地看著大家。老師非常生氣，說:“不是你打碎的，為什么大家都說是你?別人都在教室里，只有你站在門旁，不是你，難道玻璃會自動破碎?”“案子”很簡單地宣判了結果，老師要求他下午交兩元錢賠償，并把家長請來。理由是犯了錯誤還不承認，要家長加強教育，防止“小樹苗長歪了”，小錯釀成大錯。朋友說他始終沒有承認是自己打碎的，回家后哭了好多次。母親倒沒有說什么，很順利地給了他兩元錢。朋友說交錢的時候，他覺得有許多破碎的玻璃扎在他的心上。那塊玻璃改變了他。從那以后，他好像變了一個人，越來越孤僻，很少有幾個孩子和他一起玩耍。尤其是在眾人面前，他不敢說話。他的學習成績飛速下降，幾乎到了全班的最后。幸虧后來母親發現了這種情況，和他談心，他慢慢走出了心理的陰影。但直到現在，他仍然沒有勇氣在公開場合和別人進行辯論。

如果，當時老師略加思考，這件事情完全是另外一種結果。一個只有八歲的孩子，手里沒拿什么東西怎么會打碎玻璃?如果孩子用手直接去接觸玻璃，一定會被劃傷的。如果多給孩子說話的機會，這件事也會是另外一種結果。我們教師有時憑著自己的經驗，深信自己的判斷，有時還會在情緒的支配下，不愿調查事件的真相，草率處理。如果讓孩子充分的表達，說出事情的經過，說出自己的感受，那么我們成人就會很容易覺察出事情的真相。

應當承認，教師的工作是瑣碎的，一會兒這邊丟了東西要求老師“查案”，一會兒那邊兩個孩子打起來了要求老師“公斷”。處理這樣的問題，讓許多老師傷透了腦筋。教育是一項精細的工程，老師的一點點的失誤，非常容易在孩子幼小的心靈里留下一些陰影。為師者，對孩子進行處理的時候，哪怕是很小的一件事情，一定要像法官一樣明察秋毫，謹慎行事，以防留下難以彌補的遺憾。

過而改之，善莫大焉。老師不是神，是有血有肉的活生生的人，是人就會犯錯誤。一旦發現了自己工作中的錯誤，教師要勇于承認，勇于接受學生的監督，做知錯就改的表率。相信這樣，偶爾出現了“冤假錯案”，也會得到學生的諒解，不但不會降低威信，反而會使教師的人格魅力得到提升。

(作者單位:山東臨沭縣教育局)

責任編輯蕭田