讀李鎮西

新學期開學的第一個周末，也是李鎮西老師接到一屆新生開學后的第一周，他給學生口授了一封家長信，請學生記下來拿回家給他們的爸爸媽媽看(信的全文附后)。我從這封信中讀出李鎮西老師的教育策略和教育智慧。

第一，口授家長信給學生，本身就是一種教育策略。信的內容讓家長看固然重要，更重要的是李鎮西老師用這樣的方式向學生傾訴自己的心聲，并總結第一周的情況，不直接說，這樣更委婉，讓學生更能接受。的確是教育專家，真是做到了“輕放孩子的心”，表現出偉大的人道主義教育情懷。

第二，傳遞對學生的欣賞，表達出老師對學生的正面情緒以起到積極鼓勵的作用，給學生正面的心理暗示。“我和你的孩子相處一周了，感覺好極了!感謝你把這么懂事而優秀的孩子送到我這里來學習，我相信，在未來的3年里，我和你的孩子一定能夠生活得很愉快，并一起走向成功!”當學生聽到老師這樣的評價，肯定是得到莫大的鼓勵，對老師由衷地產生敬意，因為這一周是學生上高中的第一周，渴望知道老師對自己的評價和認可應該是大多數孩子的心理需求。

第三，委婉地提出不足，不是直面學生埋怨、批評和責備，而是真誠地表達出老師的“憂慮”。我感覺，向學生真誠地表達出來了，給不給家長看已經不重要了，重要的是學生了解了老師對他們提出的要求。同時也讓學生知道老師的表揚和認可不是無原則的。“當然，從這幾天和學生的接觸中，我也有一些憂慮。主要是一些學生不善于或者說不愿意和他人交流，上課也很少主動發言;另外，有個別同學在紀律上稍微有點管不住自己。希望你能夠幫助我引導孩子，謝謝!”真是恰到好處。

第四，明確向學生提出了成長原則——做人第一。“要讓你們的爸爸媽媽因你們的存在而感到欣慰!”“周末回家一定要做家務事，比如，吃完飯后一定要洗全家的碗，自己的房間自己收拾，等等。請你一定配合我教育孩子，千萬不要遷就孩子!”李老師向家長這樣說，更重要的是用這樣的方式向學生表明，并給學生提出努力方向，用自己口授、學生記錄并轉述給家長的形式，將學生不喜歡的“說教”變成充滿人情味的家校“溝通”，讓學生這個“中間人”在準備轉述的記錄中，將老師看似“不經意”的“教育”烙在心靈深處。

最后，李老師還囑咐家長看看書信格式、錯別字、書寫工整情況，說是讓家長看，實際上就是提醒學生自查，一個高中生了，作為教育專家的李鎮西老師，還真的是給家長布置作業嗎?否。高明之處從此信中處處可見，同時，我們也不難看到，李老師時時不忘自己作為語文教師的職責，重視語言的工具性功能。

讀李鎮西老師的書，總是讓人在樸實和不經意中受到感動，時時處處都能感受到一個教育專家用真心、用真情、用真愛書寫他的教育智慧。

附信的全文:

尊敬的家長朋友:

你好!

我和你的孩子相處一周了，感覺好極了!感謝你把這么懂事而優秀的孩子送到我這里來學習，我相信，在未來的三年里，我和你的孩子一定能夠生活得很愉快，并一起走向成功!

當然，從這幾天和學生的接觸中，我也有一些憂慮。主要是一些學生不善于或者說不愿意和他人交流，上課也很少主動發言;另外，有個別同學在紀律上稍微有點管不住自己。希望你能夠幫助我引導孩子，謝謝!

我一直要求我的學生做人第一，包括在家里做一個懂事而孝順的孩子。我對學生說:“要讓你們的爸爸媽媽因你們的存在而感到欣慰!”因此，我叫孩子周末回家一定要做家務事，比如，吃完飯后一定要洗全家的碗，自己的房間自己收拾，等等。請你一定配合我教育孩子，千萬不要遷就孩子!

另外，由于今年我校的招生情況出乎我們預料地好，因此在學生住宿和伙食方面準備不足，給你們的孩子帶來了些不便，作為學校的管理者之一，我向各位家長朋友表示真誠的歉意，并承諾:學校一定盡快改進有關服務工作!

最后，懇請各位家長朋友監督我的工作，并隨時提出寶貴的建議!

謝謝!

李鎮西

2004年9月4日

(注:“以上這封信是由我口授，由你孩子記錄的。請你幫我檢查一下，這封信是否符合書信規范?是否寫有錯別字?書寫是否工整?”)

(作者單位:廣東順德岑松江夫人小學)

責任編輯趙靄雯