安全教育,如何不讓學生厭煩

廣播通知:“下午舉行消防演習，請全體同學聽到信號按規定好的路線有序撤離教學樓。”“嗨，又是演習，煩死了，我作業還沒做完呢!”小琳皺著眉頭發起牢騷。

“安全第一”這是人們的普遍共識，學校把安全教育放在頭等位置也是必要的。但是，為什么有的學生卻并不十分理解呢?我們不妨多聽一些聲音。

一、童言無忌

小岑:我覺得安全教育次數太多了，國旗下講話校長講，平時上課老師講，每學期還要集體演習一兩次火災逃生，每學期如此，我來這學校兩年已經被教育過幾十次了，那程序我都能背上。你說煩不煩?

小何:安全教育很重要，沒有安全保障，學習再好也沒用。就像汶川地震，死了很多的學生。災難過后多少家庭傷痛啊。有了生命才有一切，我覺得學校經常進行一些安全教育很有必要。

小強:提到安全教育都煩心，盡是一些防火防電防地震一類的，大家都知道是假的，所以一路嘻嘻哈哈，站到廣場上，老師說幾句話，大家再返回教室。好像是一場鬧劇，有意思嗎?考試也不考這東西，我感覺這安全教育純粹是形式主義，給上級領導看的。

小鄭:我感覺安全教育太枯燥了，老師拿著個材料照本宣科，讀完了又啰嗦幾句，大家都覺得枯燥，根本沒聽進去。我有一次去我弟弟的學校接他，看到他們的老師在上安全教育課，那才叫生動呢，做了課件，圖文并茂的，比如告訴你怎么匍匐，沒有手帕怎么用衣服弄濕捂住鼻子嘴巴逃生，發現有人煤氣中毒怎么救人，等等。放學了我和弟弟他們幾個都扒在電腦旁要再看一遍，當作動畫片看。我覺得那里既有逃生常識，又有緊張的場面。很刺激，印象十分深刻。

小唐:我覺得安全教育重點不在于次數多，而是在于效果好。如果大家都重視，聽得很認真，演習也很鄭重，印象就會深刻。這樣一次教育就可以讓人記住一輩子。我們學校的安全教育老師很重視，講了許多道理，但是同學們總覺得演習是假的，很無所謂，到真遇到了危險再認真對待。這樣的想法其實很危險，因為災難來臨，根本沒時間思考，必須有下意識的行動才行。

小茵:我覺得學校安全教育重復的內容太多，有的常識講過一兩遍我們就都知道了，有的甚至不用講大家也知道怎么做。安全教育應該針對那些不常見的現象和防護知識多講一些，比如，在商場遇到火災怎么逃生，煤氣中毒如何自救這些。許多同學覺得安全教育枯燥，跟聽多了陳詞濫調有關。

二、師如是說

劉老師:安全教育當然很重要。沒有安全保障，其他工作再好也難以補救。但現在安全教育教師重視，學生不重視。他們有這樣幾種認識:一是認為遠離生活，事不關己;二是認為道理都懂;三是認為學習第一，安全知識又不考試，能否掌握無關緊要。這些幼稚的想法在相當多的學生思想中存在。

黃老師:我們時下的安全教育缺乏系統性。從小學到中學都是一樣的內容，一樣的要求。安全防護的要求當然是一樣，但對于教育對象來說，就存在一個是否因材施教的問題。比如低年級的小學生要教會基本的常識，比如用電安全、交通安全、飲食安全、上下樓梯安全等等，而對于更復雜的安全防護知識應該到高年級再教授似乎更合適;至于抽煙、吸毒、酗酒、交友之類大安全教育放到中學開展更有針對性和時效性。有些地方存在客觀危險，比如地震頻發地段，洪澇災害，靠近特殊企業的毒氣防護，靠近水塘河溝的預防溺水教育等等，則要進行普及教育，進行系統的防護技能和救助教育，這些都應該成為學校的校本課程，列入學校的常規教育之中。

林老師:現在學校應該說表面上絕大部分都非常重視安全教育，但就教育效果而言，并不理想。有的學校在進行安全教育時只注重知識性教學，傳統說教式灌輸給學生，缺少實際操作和踐行;有的學校老師都不一定通曉安全知識，比如幾種消防滅火器的使用很多人都不清楚，甚至在什么情況下用哪種滅火器都不明白，這些都需要進行普及教育。要讓老師操作演練，熟悉了再去教會學生。安全教育不應停留表面，更應有實際行動。比如通過課程教學進行普及常識，通過生動的視頻動畫了解將來可能遇到的各種危險，以及怎樣防護逃生，通過演習活動進行某些高頻發災害的防護逃生技能的訓練，等等。安全教育如果只是為了應付上級檢查，為了學期結束的總結增添內容，就失去了其真正的意義。

邱老師:現在的安全教育往往是內容多，要求高，面面俱到，眉毛胡子一把抓，學生往往一下子接受不了太多信息。有的學校反復進行安全教育，次數雖多，但效果卻更糟糕。有的領導對現狀缺乏深入了解，在教育時機上缺乏把握，形式上缺少創新，只是應對上級檢查，效果自然不佳。安全教育并不一定要搞大規模演習，如針對課間操出操時上下樓梯擁擠，進行防踐踏教育;針對上學放學的違紀現象或者結合交通安全事故，進行路隊安全教育;針對新聞上的一起毒氣泄漏事件進行防毒氣逃生教育等，把安全教育與日常生活緊密結合起來，藏于無形，更能深入人心。

三、筆者視點

學校需要進行安全教育，這已經成為人們的共識。從上述學生的心聲，由“以學論教”的觀點去考量，許多學校的做法需要改進。

1. 摒棄形式主義

安全教育是為了完成上級布置的任務，還是培養學生現實的安全意識和能力?這個不該成為問題的問題但卻常常糾結在許多學校管理者的腦里。客觀來說，現在教育主管部門對安全教育的重視程度比較高，經常通過各種檢查來促進學校工作。有時檢查難免需要查閱相關的資料加以佐證，這本是好事，但也使得一個本來為了促進安全教育而進行的檢查，變成以資料來說明的工作。有些意志不堅定的領導遂生投機取巧之念，以造假應付了事。也有的是因為安全教育準備不充分，教育效果不好而使得安全教育流于形式。如全校舉行消防安全演習，教師要求不到位，許多學生直著腰昂著頭跟著別人一起從樓上跑下來，甚至有不少學生是一路嘻嘻哈哈下來，這就使得嚴肅莊重的演練變成低效無效的勞動。

安全教育不在形式，重在結果。一所學校不管樓高還是樓低，不管是舉行全校演練還是分班級練習，最終目的就是一個:讓學生重視安全，學會逃生。教育者要植根于學生實際受到的教育效果去設計安全教育的計劃和方案，以實際效果去衡量教育是否到位，活動是否成功，而不應以有沒有搞活動，搞了哪些活動來確定安全教育落實的情況。這在時下校長負責制的中小學管理中，其實是在考量校長是否真正具備安全教育的意識和良知。

2. 形成校本課程

一所學校的教育教學應該基于安全無虞的前提下開展的，而要達到這樣的高度，校長除了思想上重視外，更要切實將安全教育作為學校的一門重要課程來對待。試想，有什么課還能比挽救一個乃至多個生命更重要呢?所以，有遠見的校長專門在學校里開設生命教育課程，把生命的尊貴、生命的成長、安全教育、生存技能、生活的常識等等列入其中，分出章節，安排專門教師授課，帶領學生走出校門去實踐體驗。這樣的校本課程才真正具有了鮮活的生命力。

從學生的口中我們得知，不少學校的安全教育內容重復、瑣碎，有些教育內容遠離學生實際，有些教育內容拔高了要求，不適合低年級的學生認知實際等，都反映了安全教育中內容不系統的問題。如果學校能根據實際調研，把安全教育的內容分年段放到適合的年級去教授，形成從低到高有序列的安全教育課程，學生就不用重復學習，并保持新鮮感，這樣的教育效果又怎能不好?

3. 創新教育方法

安全教育客觀上說是一種常識技能教育，枯燥乏味的知識如果沿用傳統的說教形式，對中小學生來說很難有吸引力。這就需要教師用生動的教育形式呈現和演繹。有的教師通過制作多媒體課件，圖文并茂，往往取得良好的效果，也有的教師把基本的要求編成兒歌讓學生熟記于心，也有不少學校將知與行結合起來，通過生動的演習來強化逃生的基本要領，這些都是非常好的形式。當然，教育的方式方法應該是多樣的，不能僅僅拘泥于上述，還要不斷創新，要面對新問題思考新方法，更要時刻關注周圍安全教育的生動事例，進行適時的教育。比如有位教師看到新聞上報道四川某地發生毒氣泄漏事件，想到學校附近還真有一大型的煤氣公司，就結合新聞上的事例與學生探討怎樣逃生，教師順機教給如何逆風逃生，如何用濕巾保護呼吸道的常識。這些都非常具有情境性和時效性。在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事，其中不少是進行安全教育的好材料，如果善于發現、挖掘，學生會很容易接受教育。安全隱患不可根除，也時時在我們身邊，我們要做的就是防范于未然。組織學生尋找發生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報張貼于班級或學校的公告欄，讓學生得到警示教育，并提高安全防范意識。

總之，安全教育是對學生進行最基本的生命生存教育，是“以人為本”教育理念最基礎最根本的執行。我們期待學校領導和教師真正從生命生存的高度重視這項工作，積極創新教育方法，多通過學生身邊的小事，多運用鮮活的事例，來喚醒學生對安全事故的重視與防范，讓孩子伴隨安全快樂成長。

(作者單位:廣東佛山范湖小學)

責任編輯李淳