“禁止搶先逃生”不是對師德的苛求

新制訂的湖北省高校教師“十倡導十禁止”師德行為規范中，在自然災害、事故災難和社會安全事件中，不顧學生安危搶先逃生等十種行為被明文禁止。該省教育廳明確表示將建立考評制度，對違反行為規范的，5年之內在名師評選、人才遴選等各級各類表彰獎勵中進行“一票否決”，有嚴重失德行為、影響惡劣者將依法依規撤銷教師資格并予以解聘。

兩年前的“范跑跑”事件，引發了社會關于師德的大討論。對于老師在突發災難中能不能先跑，輿論觀點褒貶不一。如今，“教師不得搶先逃生”被寫入高校師德規范，有望為這場討論和激辯起到標桿和引領作用。在這個價值多元化的時代，湖北省教育廳的如是表態，代表了社會對主流價值取向的呼喚，彰顯了教育官方部門對師德底線的堅守。

心理學認為，人在遇到危險的時候會有興奮、麻木、逃避三種本能反映。就個體而言，每個人都有趨利避害的條件反射，有在環境允許的情況下盡快逃離危險地帶的主觀意愿。但是，作為高級動物的人，不能完全被私欲本能所支配，還應有理性判斷和感性覺悟的綜合考量。而“讓學生先走”，就折射出為人師者的大愛之光，這是教師職業道德操守的題中應有之義。

禁止搶先逃生，并非對師德的過度苛求。道應有德，每個職業都有自身的行為規范。《教師法》就明確規定，教師有“關心、愛護全體學生，制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為”的義務。這份義務不能停留在口頭上，而應落實在行動中;不能只體現在平常時刻，更需踐行在緊要關頭。作為學生的臨時監護人，老師有義務有責任在火災、洪水、地震來臨之時挺身而出，盡己所能保護自己的學生。因為，從站上三尺講臺的那一刻起，教師就注定了要比常人多一份責任，多一份擔當。

禁止搶先逃生，亦非對教師安危的漠視。每個生命都是珍貴的，要求“學生先走、老師殿后”不是在宣揚“生貴師賤”的不平等，不是拿“師命”換“生命”的賭博交易，恰恰是為了爭取事故代價的最小化。畢竟，在突發災難面前，心智尚未成熟的學生往往會比較慌亂、手足無措，容易形成群體性擠壓、踩踏等次生災害。這時，需要老師站出來準確判斷形勢、鎮定指揮，為逃生創造有利條件，組織學生有次序地疏散撤離。汶川地震中，梁平縣文化鎮中心學校大多數學生成功轉移，就得益于教師們合力推倒圍墻開辟出逃生通道。

湖北省將“禁止搶先逃生”寫入師德規范，能否對更多地區起到導向和示范作用值得期許。但更值得期待的是，這樣的師德規范何時不再只是有關部門的一紙規定，而真正內化為每個教師的信仰與覺悟。盡管被輔以“一票否決”、解聘等考評懲罰措施，但師德規范的生命力和執行力不應體現于此。也許，我們無法改變災難的發生軌跡，但一句“別怕，有老師在”足以溫暖每個孩子的心靈。