走馬觀花看北美高校(之二)

前文講了我們此次北美之行訪問的三所高校，接下來再講講余下的我們訪問過的五所高校的情況。

2-4溫哥華社區(qū)學院(VANCOUVER COMMUNITY COLLEGE)

溫哥華社區(qū)學院是不列顛哥倫比亞省第一所公立社區(qū)學院，學生主要來自永久居民，大多數(shù)專業(yè)要求學生具備高中畢業(yè)學歷，少數(shù)專業(yè)例如烹調等只需初中畢業(yè)就可入讀。該校位于溫哥華市區(qū)，有三個主要校區(qū)，在校學生有2.6萬名，1300名教員，提供廣泛的全日制和半日制課程。該校有以下幾個特色:

(1)提供的課程以應用為主，有50%是實訓課程，校內有自己的實訓室及工廠。

(2)該校就讀的學生中有64%的學生已有本科畢業(yè)資格或正在讀本科，職業(yè)教育是許多年輕人就業(yè)前的學習需求。

(3)提供半日課程。學院終身教育部門每年提供1200堂半日課程，科目包括藝術設計、計算機、企管、資金管理、烹飪藝術、會計、辦公室行政助理、制圖、英語教師培訓、輔導技巧等。在該院上課的學生遍布各個年齡層及各種背景，每個人都是希望在社會上或各個工作領域占有一席之地。

(4)學分制度靈活，互通性強。在溫哥華社區(qū)學院讀1-2年后，可將學分轉到其他大學繼續(xù)完成大學3-4年學習，并獲該大學畢業(yè)文憑及學位，達到無縫轉學。

該校與我所見到的澳大利亞、德國等職業(yè)教育機構一樣，充分體現(xiàn)教學做一體化的技能培訓特色，即:面向社會面向企業(yè)，課堂就是實訓室，教師就是師傅。

2-5杜威學院(DEWEY COLLEGE)

設在加拿大多倫多市，位于安大略湖之濱的杜威學院隸屬杜威教育集團，是一所只有一棟大樓的非盈利性私立學院，我們的訪問受到了該校校長Donna Zhang博士攜國際交流部主任黃偉俊先生的接待。據(jù)介紹，該校以專業(yè)培訓為主，承擔的專業(yè)培訓認證包括了很多領域，如教育、旅游、商務、稅務、法律、食品等。例如，加拿大政府對于食品的質量監(jiān)控和行業(yè)效益保證非常重視，所有從業(yè)人員進入食品有關行業(yè)企業(yè)，需要相應的食品檢測或安全等技能證書，該校Peter B.Stokes博士告訴我們，這種證書就需要在這一類的學校培訓考試來獲得。

杜威學院的培訓也包括語言和高中預科。據(jù)了解，這個學校同時也是一所由加拿大安大略省教育部批準成立的私立高中及大學預科學院，因為能夠幫助各國中學生讀預科并進入加拿大及美國的部分大學(例如進入加國要求學生在高中四年修滿30個學分，杜威學院可以幫助中學生在原國家或地區(qū)就讀中學所修的科目的情況轉換為加國高中學分。中國大陸高中學生最多可轉換26個學分)，故在中國大陸有一定的名氣，與大陸好幾所高校建立了協(xié)作關系。

2-6紐約時裝學院(FASHION INSTITUTE OF TECHNOLOGY，STATE UNIVERSITY OF NEWYORK)

紐約時裝學院(FIT)位于紐約城市中心的曼哈頓下區(qū)，學校服裝采購專業(yè)陳老師帶我們參觀校區(qū)并介紹該校情況。

紐約時裝學院成立于二戰(zhàn)即將結束的1944年。經(jīng)歷幾十年的成長，如今的FIT已經(jīng)擁有正式學生12000人，全職教師220名、兼職教師 730名，開設了30個不同的專業(yè)。專業(yè)內容緊貼時尚脈搏，如服裝設計、形象包裝、電腦、市場營銷、廣告、商品營銷等等。目前該校已成為國際知名、規(guī)模最大的時裝高等學府，曾培養(yǎng)出Calvin Klein 、Norma Kamail、David Chu (NANTICA)等國際著名服裝設計師、企業(yè)家。紐約時裝工業(yè)界60%以上的專業(yè)人員曾在該校進修或學習。

參觀時該校正值放假以及教室維修，我們在學校展示廳參觀了該校學生的一眾設計作品，真乃五光十色，創(chuàng)意十足，頗具領導新潮時尚的風范。

2-7加里佛尼亞州立理工大學(CALIFORIA STATE OF POLYTGECHNIC UNIVERSITY)

我們在加里佛尼亞州立理工大學受到其國際部蘇菲主任的接待，這位原籍埃及的女士熱情的向我們介紹了情況，并帶我們參觀了校園。蘇菲女士介紹說，該校為私立，有2萬學生。設有農牧等院系(最早最強)，還有機械工程、建筑設計、商業(yè)等專業(yè)，其中該校的旅游管理系排在全美第三名，并特別強調，他們與迪斯尼樂園合作建立了實習基地，目標是國際化學生可以到迪斯尼實踐。在學校，也有學生和教師合營的餐廳，供學生實習，學生參加全部過程，由教師打分。——這讓我們再次注意到，美國的大學十分強調校企合作，強調學生到企業(yè)環(huán)境實習，教師與企業(yè)有合作。并且在這方面的成績或打算，他們很愿意向外界和家長們宣傳。

學院有全美第一個國際合作中心，內設14個職員，負責送學生去國外學習、實踐和接收外國留學生，辦理學生簽證、住宿、畢業(yè)或留下來的相關事務。是屬于很歡迎海外留學生的那一類大學。

2-8 洛杉磯藝術中心設計學院(ART CENTER COLLEGE OF DESIGN)

參觀這所學校沒有預約，是因為在一個傍晚時由朋友介紹后的即興訪問。想不到當晚正是該校各專業(yè)畢業(yè)設計作品展開幕酒會。在優(yōu)雅的音樂聲和濃郁的葡萄酒香中，學生、教師、業(yè)內專家和行家駐足在精心布置的設計作品前，討教、分析、分享畢業(yè)設計成果，每個畢業(yè)生在自己的作品前都擺放著印制精美的名片、個人簡歷和代表作品，以此推介自己。這既是一個畢業(yè)作品展覽，也是學生畢業(yè)前的最后一堂課，更是畢業(yè)生的推介會。其展示方式及展示內容都讓我們來自中國大陸的教師耳目一新。

洛杉磯藝術中心設計學院是一所依托現(xiàn)代設計為基礎的和藝術設計行業(yè)緊密相關的藝術學院，非贏利性的四年制私立大學。該院汽車設計、工業(yè)產品設計、娛樂設計及攝影等專業(yè)，都處世界領先地位。該校與國際汽車界的校企合作異常成功，透過良性互動，Art Center交通工具設計舉世聞名，從這所設計專業(yè)學校畢業(yè)的學生，廣受歡迎，世界上約三分之一的汽車設計師是這個學院的畢業(yè)生。可以說，該校是美國藝術和設計職業(yè)教育高水平的典型和代表。

三、歸納與總結

歸納這次走馬觀花式的北美高校參觀訪問的感受和收益，大概有如下幾點:

1. 北美高校均與地方經(jīng)濟息息相關，各個專業(yè)與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系密切，使得學校的定位和專業(yè)發(fā)展得以保持正確的方向，例如像斯坦福、多倫多這類研究性大學的各學科，均能保持站立在業(yè)界前沿，領導科技進步。而洛杉磯設計藝術中心學院、溫哥華社區(qū)學院這一類社區(qū)學院，則定位在保持乃至加入與行業(yè)企業(yè)的工商聯(lián)系，瞄準其科技改造、技能提高的方向，支持其工業(yè)和工程能力的不斷提高。

2. 盡管沒有相對集中的管理，但是在世界上最發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟支撐下和支持下，北美高校有著高水平辦學的較佳人文和經(jīng)濟環(huán)境。工業(yè)經(jīng)濟的客觀規(guī)律能有效激勵和制約每個學校的辦學理念和培養(yǎng)目標。

3. 在沒有統(tǒng)一模式的桎梏下，每個學校都能充分發(fā)揮起辦學功能，形成自己的辦學特色。例如同為第一陣營的斯坦福大學和克萊蒙特聯(lián)合大學，其辦學特色就各不相同:斯坦福強調科研，推行研究先行，教師首先要是個出色的研究人員;克萊蒙特以學生為中心，實行小班教學(12人為一班)，教師配備極為充分，在校學生6000人，而教師數(shù)量則達到3300人，一個教師僅帶兩名學生!

4. 無論一流大學，還是服務地方的社區(qū)學院，走校企合作之路，建設和營造“教學做”一體的教學環(huán)境，選聘具備理論研究和實踐經(jīng)驗能力的教師是北美高校的共性，只不過對于各類高校，根據(jù)學校定位，側重點各有不同，而且務實而靈活。例如舊金山的Academy . Art University大學是一所社區(qū)學院(我們經(jīng)過但沒有訪問)，我們一位同行的大學同學并沒有碩士學歷，但技能很強，被該校聘為終身講師。在這方面與我們正在推崇和實行的雙師型教師制度，十分相似，但實施起來靈活得多。

5. 所參觀北美高校無論哪種類型，其教學環(huán)境之優(yōu)雅，設備之齊全，令人艷羨。他們均十分強調學生動手參與的實驗實訓環(huán)境營造，教室實驗室實訓場地高度集成，真正做到教學做融為一體。例如我們無意間造訪的ART CENTER COLLEGE OF DESIGN，教室就設在設計工場內，教師就在現(xiàn)場指導學生學習和動手，作品就放在教室和走廊，人們一走進其教學長廊，仿佛置身無數(shù)的工廠車間，高度化的工業(yè)生產流程隨處可見，營造出濃郁的工業(yè)藝術設計的高等學府氛圍。

6. 美國是創(chuàng)新之國，在創(chuàng)意產業(yè)、信息技術、生物技術、現(xiàn)代服務業(yè)等諸多方面領先全球，我此行通過觀察了解美國社會、行業(yè)發(fā)展和人力資源狀況，了解專業(yè)相關行業(yè)企業(yè)發(fā)展狀況和技術進步動向，實地感受和觀摩世界最發(fā)達地區(qū)的業(yè)態(tài)，也是頗有收獲。美國信息化方面，在硬件和技術上對比我國的政府、學校和企業(yè)，似乎并沒有很大差距，有些設備例如電腦等，甚至還沒有我們在國內看到的先進，但是他們在信息技術最后一公里的實現(xiàn)上，強過我們很多很多。例如，UPS公司的信息化進程給了我很多信息和啟發(fā)。UPS是全球第一大物流快運公司，在全球擁有40萬員工，運力包括多架飛機，在很多機場擁有公司專用停機坪甚至專用跑道。可以想象，管理經(jīng)營如此巨大的公司，從用戶終端發(fā)出的零星貨物，到發(fā)往全球各地客戶手中的郵件，其中經(jīng)過多少道運輸、倉儲、分檢的排列組合，而這一切又都需要控制在一個向客戶承諾的時間期限內完成。再例如車輛管理，包括貨品調配、裝車(如貨柜組合)、路線設計(快捷合理經(jīng)濟)、檢修維護(布點和關鍵點)、加油(采購調配)、司機(任務安排)等各種任務。——若沒有高處理能力的信息系統(tǒng)和以人為本的現(xiàn)代管理理念，難以完成!而信息化的內涵發(fā)展，以人為本的理念建立，正是我國諸業(yè)發(fā)展的短板。我想，無論是教育、文化、體育、旅游、金融、商務、交通、物流、港航、會展以及醫(yī)療衛(wèi)生等服務領域，還是政府各職能部門、社團、新聞媒體，要能拓展或深化業(yè)務效率，要能體現(xiàn)社會效能和人性關懷。認識到這點，我認為，對我們職業(yè)技術教育辦學定位，搞好專業(yè)建設，有著重要的指導意義。

7. 北美高校普遍都有與世界各地高校廣泛交流，并歡迎海外留學生來校學習的慣例，我想這也是他們得以保持教育先進性的竅門之一。我們此行與華盛頓藝術學院、紐約州立大學服裝學院、加里佛尼亞州立理工大學、藝術中心設計學院、溫哥華社區(qū)學院以及多倫多杜威學院等均建立良好聯(lián)系，均有達成合作辦學或交流的可能。

對于一個人的成才之道，古人云，讀萬卷書，行萬里路。對于我方興未艾的職業(yè)教育發(fā)展之路，也需要如是。總之，此次訪問北美高校，雖時間匆匆，卻收獲良多，收集到許多有助于我等搞好職業(yè)技術教育的專業(yè)建設與課程改革等命題，加強了我等校企合作和工學結合的信心和決心，提供了動力和方向性路標，真乃不虛此行。

(作者單位:廣東輕工職業(yè)技術學院)

責任編輯 蕭 田