“詞性”, 在閱讀的天空里徜徉

品詞已經在越來越多的閱讀教學中粉墨登場，其點綴的不僅僅是課堂的氛圍，更重要的是點燃了學生對祖國語言文字的敬仰之情。不同的場景，詞語不同，意境各異，即使同一詞語在不同場合中，其意義也可能迥然有別。閱讀教學中品出了“詞性”，就會給閱讀提供磁性般的吸引和自由呼吸的氛圍。

一、“詞性”的陽光:閱讀在展望

《李時珍夜宿古寺》片斷:

師:上節課讀得怎么樣?這篇文章是寫誰的?

(生齊讀課題，注意突出“李時珍”三字。)

師:寫他干什么事?

(生齊讀課題，注意突出“夜宿山寺”。)

師:讀了一節課，請大家說說讀懂了什么?知道什么?

生1:李時珍和徒弟龐憲在野外采藥。

師:說出了人物和主要事件。

生2:他們夜晚住在山寺里，吃的是干糧，喝的是山泉水。

師:說出了他們怎么生活的。

師:四年級的同學光說出這些還不行。能不能按照順序把這個人這個晚上干什么從頭到尾說一遍?比如，從什么時候到什么時候，做了哪幾件事?

(生自由讀課文，體會。)

師:這一次能不能說得更具體、更全面一些?

生1:李時珍和弟子龐憲在野外尋找草藥，夜晚住在古寺，吃的是干糧，喝的是山泉水。

師:你認為他哪一點說得最好?

生2:說出了他們夜晚是怎樣生活的。

師:生活、吃飯不是最主要的。比如他們為什么夜宿古寺?做了些什么事情?能不能說得更完整連貫一些?

生3:一天，李時珍和弟子龐憲在野外尋找草藥，一心趕路，錯過了客店，只好夜宿古寺。在古寺里師徒談話，并記下尋訪所得。

師:你看這件事中處處透出一個什么字?

生:苦。

生:累。

師:說出了夜宿原因，知道做了哪幾件事，還看出了他們為編《本草綱目》付出的“苦”與“累”，是不是可以下課了?

(生齊答:不可以。)

師:下面干什么?

生:要抓住關鍵詞語有感情地朗讀課文。

詞語的關鍵性在于它能充分展示文本的“內心世界”，特別是值得咬文嚼字的詞語，更是文本主要內容的鋪路石。上面教例，在教師輕松的點撥中我們不難發現其睿智的一面:一個簡單的課題，就設計出了如此精彩的一段“詞”性天空，將課堂的陽光展現得如此燦爛。從主要人物“李時珍”到主要事件“夜宿古寺”，從讓學生概括文章的主要內容到對文章的“苦”“累”的提煉，都為下面的感情朗讀作了順暢鋪墊，重點詞語也在初讀和對話的過程中開始嶄露頭腳。

二、“詞性”的詮釋:閱讀在路上

《清平樂村居》教學片斷:

師:(板書:居)看到這個字你想到什么?

生:想到房子。

生:想到家。

師:(將題目補充完整)我們一起來讀讀題目。(生齊讀)

師:讀了“村居”，你想到了什么?

生:我想到了農村里的房子。

生:我想到了山村里的房子。我想到了一首詩:草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

師:真好。他想到了清代詩人高鼎寫的《村居》，我們一起來讀一讀。

生:(齊讀)

師:還想到了什么?

生:我想到了山村里低矮的草屋。

師:說具體一點。

生:我想到了山村里的草屋，矮矮的，很少的幾戶人家。

(師引讀《村居》)

一個“居”字，教者就挖掘到了家的溫馨，有家才是現實的生活，由此形成了未讀先知的鮮明對比。低矮的草房，優美的環境，家的感覺值得詩人向往，值得詩人關注，哪怕是一間茅草房，那也是“家”。詩人將觸角延伸到鄉村僻壤，在詩人看來，鄉村人們生活的歡樂才是整個社會穩定的基礎。

三、“詞性”的升華:閱讀在徜徉

《清平樂村居》教學片斷:

師:讓我們一起來問一問翁:你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來了，你們怎么過?你們為什么總是笑容滿面呢?

生:我們雖然住得不好，但是我們一家和睦。

生:我們居住的條件雖然不好，但是我們一家人在一起很快樂。

……

師:茅屋雖小，我住覺寬。物質的富有怎抵得上精神的富有?心安茅屋穩，家貧菜根香啊。我們再看，詩人住在這村子里，他想到了什么?

生:平安。

(師板書:安居樂業)

師:酒不醉人人自醉。經歷了征戰二十多年沙場的作者，他會怎么想?

生:要是人人都有一個幸福的家庭多好啊。

生:要是沒有戰爭，天下太平多好啊。

……

師:征戰沙場，詩人最渴望的是什么?

生:沒有戰爭。

生:國泰民安。

……

師:同是“醉”里，所處的地點不同，但所想的是相同的——國泰民安，人民安居樂業。“醉在村居”，這才是所有人的精神家園。

一個“醉”字，學生就體會到作者在字里行間流露出的對鄉村生活的喜愛與向往之情，對名利的淡薄，對自然真實、恬靜有趣的生活之神往，以及其生活追求，經學生們的動情演繹，此情已洋溢于每位學生的心間。翁媼的“醉”和作者的“醉”同樣都是對“安”的向往，整節課的教學落實到一個“安居”上，透視出教者的教學智慧和對文本的深度把握。教者將主題引向精神，引向高深的境界，這種村居的生活狀態，其實不就是我們一直苦苦追求的精神家園嗎?不就是構建整個和諧社會所需要的一種精神所在嗎?古往今來，和諧的社會、溫馨的家居、遠離戰爭的痛苦是每一個人的希望，學生的思想在這節課中得到洗禮，靈魂得到了凈化，這些潛移默化的影響將會相伴學生一生——語文教學的功能于此得到了最有價值的發揮。

(作者單位:江蘇新沂市馬陵山中心小學)

責任編輯 鄒韻文