支教促進(jìn)我成長(zhǎng)

5.12地震，川西明珠——綿竹市成為極重災(zāi)區(qū)，傷亡慘重。災(zāi)后重建中，江蘇和綿竹結(jié)對(duì)扶持，成為了一家人。江蘇省在援建中積極行動(dòng)，教育扶持就是其中一個(gè)重要的項(xiàng)目。

我校于2009年4月通過(guò)空中連線(xiàn)、赴綿簽約，與綿竹南軒小學(xué)成為“手拉手”友好學(xué)校。校領(lǐng)導(dǎo)希望通過(guò)我校的優(yōu)質(zhì)資源，利用外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)在3-5年內(nèi)幫助綿竹南軒小學(xué)建設(shè)成為當(dāng)?shù)匾凰哂绊懙耐庹Z(yǔ)特色學(xué)校，切實(shí)提升綿竹市軟實(shí)力。我懷著一顆虔誠(chéng)服務(wù)之心，踏上了赴川支教的征途。而這段歷時(shí)一學(xué)期的支教生活，在我人生道路上寫(xiě)下了濃墨重彩的一筆，成為自己一生中最寶貴的財(cái)富。

支教半載，接觸最多的就是老師和學(xué)生。我感嘆于老師們對(duì)待生活和工作的態(tài)度:在川數(shù)月，和這些真誠(chéng)的朋友交流中我漸漸讀懂“盆地意識(shí)”的含義，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是小富即安的自我陶醉思想，我把它引申為知足常樂(lè)。

知足常樂(lè)能讓我感受到他們的那份可愛(ài)與純樸，而面對(duì)生活他們又謙虛、好學(xué)、認(rèn)真、熱情，特別是英語(yǔ)組的老師們。雖然許多老師不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，對(duì)于一些語(yǔ)音的把握不是很到位，但是每周三下午的教研會(huì)議，4位英語(yǔ)老師一練就是半天。

我有時(shí)候問(wèn)她們這樣的培訓(xùn)及要求是不是苛刻了點(diǎn)，但她們給我的答案基本一樣:現(xiàn)在這么好的機(jī)會(huì)不學(xué)習(xí)，那還等到什么時(shí)候呢?

印象最深的是熊啟燕老師，5月下旬她要代表南軒小學(xué)參加綿竹市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽，從接到這個(gè)通知的時(shí)候她就開(kāi)始思量著，但最讓她沒(méi)有自信的是她的發(fā)音——帶有濃濃的綿竹地方口音。因此，每天晚上她都模仿VOA進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練。到了比賽前一個(gè)星期，更是每天中午主動(dòng)過(guò)來(lái)找我?guī)退m正發(fā)音。功夫不負(fù)有心人，在預(yù)賽和決賽中她都以第一名的資格出線(xiàn)。比賽結(jié)束的第二天，她寫(xiě)了兩頁(yè)關(guān)于賽課內(nèi)容的反思，結(jié)尾說(shuō)，“本次賽課令我悟出了Never too late to learn(活到老學(xué)到老)的真諦。感謝趙老師，感謝我的同事們的關(guān)心和鼓勵(lì)”。

災(zāi)區(qū)的校舍硬件設(shè)施不是很完善，許多電教設(shè)施都非常的落后，連錄音機(jī)都難齊備。但就是在這樣的環(huán)境下，她們4位老師仍努力把英語(yǔ)課上得有滋有味，而這背后的付出，是老師們花費(fèi)大量時(shí)間在教具的制作和圖片的臨摹上。

記得有一次是集體研究課研討，輪到徐英老師執(zhí)教，上課的內(nèi)容是二年級(jí)關(guān)于動(dòng)物的一些單詞和句型表達(dá)。她所有的教具就是一幅掛圖和一臺(tái)舊式錄音機(jī)。為了上課能更加生動(dòng)豐富，讓每一位同學(xué)更感興趣也更清楚，她決定自己制作教具。她先放大圖片，再臨摹修改，最后著色。一套工序下來(lái)，她整整忙活了半天。

事后我想，一堂凝聚著老師思想和激情的公開(kāi)課又怎么會(huì)不精彩呢?我感嘆她們面對(duì)如此殘缺老舊的教學(xué)設(shè)施，但她們?nèi)匀患で樗纳洌Τ渑妫譄o(wú)怨無(wú)悔!教育有時(shí)候需要像信仰宗教一樣虔誠(chéng)，就像我所處的大山深處的這一群。

這所學(xué)校由于是剛建的校區(qū)，校舍還不齊全，自然沒(méi)有廚房。晚上我們只能到門(mén)衛(wèi)大爺那里搭伙。門(mén)衛(wèi)張大爺和老伴在5.12地震中幸存了下來(lái)，但是房屋全部倒塌，兒孫全部罹難。老人傷痛欲絕，南軒小學(xué)主動(dòng)承擔(dān)起照顧兩位老人的責(zé)任，他們二老為了答謝學(xué)校，主動(dòng)負(fù)責(zé)學(xué)校的保安和衛(wèi)生工作。

這兩位老人工作非常認(rèn)真。每天清晨天剛剛亮，便聽(tīng)到窗外掃地的聲音，那是張大爺已經(jīng)開(kāi)始工作;沒(méi)到下班便可聞到從門(mén)衛(wèi)處飄來(lái)的香味，那是阿姨已經(jīng)把晚飯做好。阿姨考慮到我從江蘇過(guò)來(lái)不怎么吃辣，還特地給我分菜做，餐餐如此，不厭其煩，讓人感動(dòng)。幾個(gè)月下來(lái)，我與二老結(jié)下了深厚的友誼，我真正理解到了“不是親人勝似親人”這句古話(huà)。

支教生活讓我懂得了感恩，區(qū)市的領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)問(wèn)過(guò)我在這樣艱苦的環(huán)境里，是什么支撐我做下去的。我說(shuō)是“感恩”。因?yàn)椋?dāng)一個(gè)決定落實(shí)到每一天平凡的工作和生活中之后，你已經(jīng)不再關(guān)注決定本身了，而真正裹挾著感染著你的是生活，生活中的感恩的事很多。

在綿竹，在南軒，我懷抱的全是感恩，唯有感恩。

這里的孩子憨厚淳樸，走到哪都有學(xué)生甜甜叫聲“Good Morning/afternoon， Ms Zhao”。雖然我每次都極其耐心試圖幫學(xué)生改成正確的發(fā)音Mr，可下次見(jiàn)面仍然是Ms Zhao。他們見(jiàn)我微微一笑，立刻明白，就會(huì)很努力地說(shuō)出不太標(biāo)準(zhǔn)的Mr。從他們的表情中我可以看出他們很認(rèn)真，極力想表現(xiàn)出自己最好的一面。多么質(zhì)樸，多么真誠(chéng)可愛(ài)。

每次我進(jìn)班級(jí)聽(tīng)課時(shí)，總會(huì)有學(xué)生幫我搬椅子，并且把椅子擦得干干凈凈。我對(duì)他們說(shuō)“我自己來(lái)”，但他們總是搶著以最快的速度把椅子準(zhǔn)備好，回到座位后就沖我一笑。就那么一笑，像一股溪流流進(jìn)我的心田，心中突然漾滿(mǎn)芬芳旖旎。

記得有一次我走進(jìn)一年級(jí)(3)班聽(tīng)徐英老師的一節(jié)課，在聽(tīng)課文錄音的時(shí)候，坐在我左邊的兩位學(xué)生，都沒(méi)有帶英語(yǔ)書(shū)，他們只得你看我，我看你。我想讓后面的同學(xué)借一本書(shū)給他們，但沒(méi)等我示意，后面的同學(xué)已經(jīng)把書(shū)遞了過(guò)去，此時(shí)那兩位沒(méi)有帶書(shū)的同學(xué)才止住尷尬，而剛才遞書(shū)的那位小朋友沖我微微一笑。那種默契，那種心有靈犀，令我久久回味。

每次走進(jìn)教室，迎來(lái)的都是無(wú)比興奮、渴望的眼神;每次課后，學(xué)生們都依依不舍地圍著我問(wèn)這問(wèn)那。看著他們好奇的眼神和純真的臉蛋，我真想把我所學(xué)到的全部都倒給他們，想一下子講許多關(guān)于外面世界的故事，讓他們有一個(gè)美好的向往，有一個(gè)美麗的夢(mèng)想。

在這一學(xué)期的支教工作中，我和綿竹南軒小學(xué)英語(yǔ)教研組的同行們?cè)谝黄穑驹诮虒W(xué)的第一線(xiàn)。帶領(lǐng)英語(yǔ)組老師進(jìn)行大膽的教學(xué)改革，把南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)的模式和理念帶給每一位老師，每一個(gè)班級(jí)。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，“結(jié)構(gòu)—情景—交際”教學(xué)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)已全部得到落實(shí)。深入每個(gè)班級(jí)進(jìn)行課堂調(diào)研與指導(dǎo)，每個(gè)星期聽(tīng)8節(jié)課——課前提重點(diǎn)、課堂細(xì)觀察、課后雙評(píng)議，幫助每位老師熟悉“結(jié)構(gòu)—情景—交際”外語(yǔ)教學(xué)流程，為南軒小學(xué)形成自己的外語(yǔ)特色奠定基礎(chǔ)。營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，一是確定校園英語(yǔ)Campus English，一至三年級(jí)要掌握66句課堂及日常用語(yǔ)，四至六年級(jí)要掌握100句課堂及日常用語(yǔ)，并在本學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行跟蹤檢查反饋;二是面向老師，現(xiàn)在除了英語(yǔ)老師繼續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)用的課堂用語(yǔ)，非英語(yǔ)老師在每個(gè)周五下午都要進(jìn)行日常用語(yǔ)培訓(xùn)，目前在南軒小學(xué)基本能夠做到每人用英語(yǔ)互相問(wèn)候;開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，英語(yǔ)手抄報(bào)比賽，英語(yǔ)板報(bào)評(píng)比，英語(yǔ)課堂開(kāi)放，興趣小組成果展，并把英語(yǔ)的課堂用語(yǔ)與學(xué)校的廣播操結(jié)合起來(lái)，成為動(dòng)手與動(dòng)口的完美結(jié)合，成為南軒小學(xué)創(chuàng)辦外語(yǔ)特色的一大亮點(diǎn)。我參與并指導(dǎo)綿竹市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽活動(dòng)，讓人欣慰的是南軒小學(xué)參賽老師獲得了第一名的好成績(jī)。我還在不同場(chǎng)合開(kāi)設(shè)示范課和講座多次，把我校課程改革理念和模塊課程介紹給綿竹。在告別晚宴上，政府領(lǐng)導(dǎo)和全體老師都表達(dá)了深深的感激，可事實(shí)上，感恩是相互的，我得到的比付出的還多。

支教的生活是艱辛的，但我能夠從中體會(huì)到一種快樂(lè)，這種快樂(lè)正左右著我，使我能夠體驗(yàn)到支教的純粹。回顧這一學(xué)期的支教歷程，作為一個(gè)教育援建的老師，我收獲的東西太多太多，災(zāi)區(qū)人民表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏的精神，在綿竹的每時(shí)每刻，我經(jīng)常被感動(dòng)著。這一學(xué)期，我經(jīng)歷了很多人生的第一次:第一次走進(jìn)板房;第一次余震;第一次面對(duì)廢墟。每一次我的心靈都得到凈化，境界都得到了升華。

這是我一生中最值得回味的一段時(shí)光，我為當(dāng)初的選擇感到驕傲，為自己親身參與了災(zāi)區(qū)的重建事業(yè)感到自豪。作為援建隊(duì)伍中的一員，我要以自強(qiáng)不息的災(zāi)區(qū)人民為榜樣，為災(zāi)區(qū)的教育重建與振興作出貢獻(xiàn)，我也會(huì)把這種精神帶回南外仙林分校，落實(shí)在今后的學(xué)習(xí)工作中。

(作者單位:江蘇南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校)

責(zé)任編輯趙靄雯