不同生源大學生人格特征分析

摘要:目的:探討醫學院中不同生源的大學生人格特征差異。方法: 采用16PF量表對546名醫學生進行測評，并對各項人格特質得分進行分析。結果:不同生源醫學生卡特爾16種根源人格因素中， 城市醫學生在恃強性、興奮性、敢為性、內向與外向、心理健康得分顯著高于農村醫學生(p<0.05);而在憂慮性、緊張性、獨立性、適應與焦慮得分明顯低于農村醫學生(p<0.05)，差異有統計學意義;結論人格特征的形成與發展，在某些方面受到城鄉差異的影響，且城鄉差異明顯。

關鍵詞:不同生源 大學生 人格特征 16FP

人格是一個人在其素質基層上，在其社會化過程中形成的獨特的、穩定的行為模式和心理特征。健全的人格特征是心理健康的基礎，大學生正處在人格趨于完善、穩定的最佳時期，因此，加強大學生人格特征培養是高等院校大學生心理健康教育的有效途徑。

一、研究對象與方法

1.研究對象

本研究采用整群隨機抽樣方法，從某醫學院2006級臨床醫學專業抽取546 名本科生作為調查對象，查閱他們的心理健康檔案(16pf問卷)。發放問卷546份，收回有效問卷529份，有效率為88.17%。其中城市戶口121人，占總數的22.87%，農村戶口408人，占總數的77.13%。

2.研究方法

本研究采用的問卷是華東師范大學戴忠恒、祝蓓里修訂的卡特爾16種人格因素量表( 16PF)。該量表共有187題，歸為16種人格因素，分值越高，表明某種人格因素越突出。每一人格因素由10～13個測題組成，每個題目有三個可供選擇的答案(A，B，C) ，測試前首先向被測試者說明本測試的目的和意義。

3.數據統計分析

將施測所得數據輸入計算機，用相應的16PF軟件包將各因素的粗分轉換成標準分， 并在此基礎上遵循該量表的標定記分方法和標定公式，計算出四項次元人格因素和四項應用分即綜合分， 建立數據庫，然后利用SPSS11.5 進行統計分析(t檢驗)。

二、結果

不同生源醫學生卡特爾16種根源人格因素和4項次級人格因素及4項綜合因素中， 城市醫學生在恃強性、興奮性、敢為性、內向與外向、心理健康因素得分高于農村醫學生(p<0.05)，差異有統計學意義;而在憂慮性、獨立性、緊張性、適應與焦慮因素得分低于農村醫學生(p<0.05)，差異有統計學意義。(見表)

三、討論與分析

城市醫學生在恃強性、興奮性、敢為性、內向與外向、心理健康有顯著優勢，而農村醫學生有比較高的獨立性、憂慮性和緊張性。具體說，就是城市學生好強固執，獨立積極，輕松興奮，冒險敢為，少有顧忌，外向開朗，善于交際，而農村學生能夠自強自立，當機立斷，但是經常感到焦慮抑郁，緊張不安。

分析原因可能是:社會環境對人格形成有很大的影響，人格是個人行為的總和。城鎮學生父母文化程度相對較高，生活環境優越，在成長過程中得到父母更多的關愛，進而培養了他們活潑、熱情、樂觀、膽大敢為的個性特征;農村學生受到特殊的家庭背景、文化氛圍、經濟情況的影響，再加上擇業難度大， 比較壓抑。所以農村學生更容易產生心理問題，這與已研究結果相吻合。

4結論

以上分析說明，人格特征的形成與發展，在某些方面受到城鄉差異的影響，且城鄉差異明顯。故高校心理健康教育及學生工作應緊緊抓住大學生人格發展與完善這一關鍵時期，有針對性地給予農村學生更多的關懷。