淺談高校對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

摘要:受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，大學(xué)生就業(yè)問題越來越受到社會各界的關(guān)注。政府、社會中介機(jī)構(gòu)和高校都在尋求積極有效的方法與措施。但這其中，高校對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)日益成為有效解決大學(xué)生就業(yè)問題的一劑良藥。我國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，而歐美等發(fā)達(dá)國家則有多年的經(jīng)驗(yàn)，并取得了良好的成果。因此，可以借鑒歐美國家高校成功的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，使我國高校在大學(xué)生就業(yè)中發(fā)揮更大的積極作用。

關(guān)鍵詞: 就業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)生涯規(guī)劃 實(shí)踐活動

一、我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作目前還處于初級階段，從整體水平來看，各高校為就業(yè)指導(dǎo)工作投入的經(jīng)費(fèi)和人員配備、硬件設(shè)施同國外同等高校相比明顯不足。指導(dǎo)從業(yè)人員多數(shù)是從學(xué)生管理工作人員和其他政治思想工作人員轉(zhuǎn)型而來的，從事就業(yè)指導(dǎo)工作時間短、經(jīng)驗(yàn)不足。就業(yè)指導(dǎo)的對象主要局限于應(yīng)屆畢業(yè)生，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容主要是就業(yè)政策和就業(yè)信息的宣傳，主要的指導(dǎo)方式就是就業(yè)指導(dǎo)工作課、校園招聘會與小范圍的個別指導(dǎo)。高校提供的就業(yè)信息來源不足，信息內(nèi)容不夠充分和及時，高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不能有效的與用人單位溝通，向社會發(fā)布畢業(yè)生的信息量不足[1]。概括而言，我國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作并不能適應(yīng)大學(xué)生的真正需要，據(jù)安博教育集團(tuán)研究院2009年春季版大學(xué)生就業(yè)形勢調(diào)研報告統(tǒng)計(jì)顯示:各類院校(包括重點(diǎn)本科、二類本科、三本院校和高職高專)學(xué)生對學(xué)校提供的就業(yè)相關(guān)服務(wù)，整體上有一成的學(xué)生表示滿意，近一半學(xué)生感覺一般，約四成學(xué)生表示不滿意。

二、國外高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

就業(yè)指導(dǎo)工作最早起源于歐美，他們的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)是以“市場就業(yè)制度”或“自由就業(yè)制度”為基礎(chǔ)的。

在國外，高校在就業(yè)指導(dǎo)方面投入了數(shù)量可觀的經(jīng)費(fèi)。就業(yè)指導(dǎo)大致包括兩種:學(xué)生根據(jù)個人情況制定和學(xué)生根據(jù)學(xué)校指導(dǎo)選擇。即使是前者，學(xué)校也早已在各個層次的教學(xué)活動中，對學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行了系統(tǒng)而有針對性的指導(dǎo)工作，這種指導(dǎo)工作不是短暫的“季節(jié)性蔬菜”，而是根據(jù)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)工作。使學(xué)生從一入學(xué)開始，就樹立了職業(yè)生涯規(guī)劃意識，并在不斷的學(xué)習(xí)中加以明確落實(shí)。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:有較強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃意識并付諸行動的學(xué)生更容易求職成功。(參見表一)表一:

數(shù)據(jù)來源:大學(xué)生就業(yè)形勢調(diào)查，數(shù)據(jù)截至2009年4月，安博教育集團(tuán) 研究院。

就業(yè)指導(dǎo)老師一般具有碩士以上學(xué)位，有多年從事社會工作的經(jīng)驗(yàn)，具有一定的心理咨詢分析能力，可以通過多種渠道向?qū)W生提供服務(wù)，給每一個大學(xué)生提供獲取信息和成功擇業(yè)的輔導(dǎo)。

就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容豐富多彩，從對職業(yè)性質(zhì)、發(fā)展前途、經(jīng)濟(jì)收入、就業(yè)的難易程度分析，到對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理測試、面試程序模擬。還有許多職業(yè)培訓(xùn)課程，培訓(xùn)方式靈活多樣，有假期的全天集中培訓(xùn)，也有利用業(yè)余時間的短訓(xùn)班和團(tuán)體集中的講座。此外，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生提供大量的與職業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動，使得學(xué)生具備了較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這就為學(xué)生提供了更多的成功機(jī)會(參見表二)。

高校就業(yè)指導(dǎo)中心提供了高效而通暢的與就業(yè)有關(guān)的信息，包括了學(xué)生需求的方方面面。主要有:如何獲取進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研的能力、雇主的用人信息、寬泛的職業(yè)分類、職位空缺情況、工作的經(jīng)驗(yàn)和體會等方面，充分整合了校內(nèi)和校外的資源。

表二:

數(shù)據(jù)來源:大學(xué)生就業(yè)形勢調(diào)查，數(shù)據(jù)截至2009年4月，安博教育集團(tuán) 研究院。

三、我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)

應(yīng)當(dāng)明確的是，高校進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)，就是使學(xué)生具備如下素質(zhì):第一，使學(xué)生加深對其專業(yè)的認(rèn)識，了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的自覺性。第二，讓大學(xué)生了解自己應(yīng)該具備的各種素質(zhì)，為將來就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。第三，提高自我評價能力，了解個人興趣特長愛好，這是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的著眼點(diǎn)。第四，使大學(xué)生了解自己的工作動機(jī)、適應(yīng)性以及工作目標(biāo)，逐步形成適合本人特質(zhì)的就業(yè)目標(biāo)。第五，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)決策能力、獲取信息能力和利用信息能力，加強(qiáng)就業(yè)技巧、就業(yè)政策教育等。

四、我國高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)完善之處

(一)完善專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)體系

在美國，高校內(nèi)一般都設(shè)有畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，有些高校內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還自成體系:第一層次是學(xué)校就業(yè)輔導(dǎo)中心，以就業(yè)輔導(dǎo)和服務(wù)為主;第二層次是學(xué)員就業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以開展就業(yè)心理咨詢?yōu)橹?第三層次是系、專業(yè)就業(yè)輔導(dǎo)人員，以輔導(dǎo)學(xué)生專業(yè)定向?yàn)橹?。在各個層次的就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)中，校級的就業(yè)指導(dǎo)中心在畢業(yè)生就業(yè)中發(fā)揮著重大的作用。

在我國，各高校尤其是獨(dú)立學(xué)院一般都設(shè)有以一名校領(lǐng)導(dǎo)為主任、學(xué)校有關(guān)部門主要負(fù)責(zé)人為成員的就業(yè)指導(dǎo)委員會，就業(yè)指導(dǎo)中心與招生辦公室一起辦公，“一套人馬，兩塊牌子”，并沒有形成層次性、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，嚴(yán)重地降低了高校在大學(xué)生就業(yè)中的重要作用，造成了大批學(xué)生對高校有關(guān)就業(yè)服務(wù)的不滿。

(二)提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)

面對新形勢、新任務(wù)，高校的就業(yè)教育與畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作越來越重要，對就業(yè)指導(dǎo)工作人員的要求也越來越高。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員日益被要求職業(yè)化、專業(yè)化、高素質(zhì)，既要求有很強(qiáng)的專業(yè)知識，又要求知識面比較廣，如具備法律知識、心理學(xué)知識、寫作能力等。同時，還要求有一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，因此就要對就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行有步驟的培訓(xùn)，幫助他們掌握最新政策和要求，不斷提高其業(yè)務(wù)水平，建立一支精通業(yè)務(wù)、熟悉市場、善于服務(wù)、有著強(qiáng)烈的責(zé)任感、事業(yè)心和良好的職業(yè)道德的工作隊(duì)伍。

此外，就業(yè)工作人員要有明確的崗位分工，設(shè)有中心主任、就業(yè)顧問、就業(yè)主管、對外聯(lián)絡(luò)員、秘書等職位。就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍要配有足量的專職和兼職人員，一般根據(jù)學(xué)生規(guī)模要有10人到40人。就業(yè)專職人員與畢業(yè)生的比例在1∶200左右，這一比例使得每一個學(xué)生都能獲得一對一的指導(dǎo)[2]。

(三)就業(yè)指導(dǎo)要貫穿大學(xué)教育的全過程

大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)絕不是幾次講座就能解決的問題。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，對四年制的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該是四個階段相互貫通、有機(jī)聯(lián)系，形成較為完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。一年級開展成才教育和職業(yè)意識培養(yǎng)，主要側(cè)重如何適應(yīng)大學(xué)生活，開展問卷調(diào)查、職業(yè)興趣測試、專場講座等工作，系統(tǒng)介紹專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系，以及職業(yè)性質(zhì)對大學(xué)生的素質(zhì)要求，確立職業(yè)目標(biāo)。二年級主要是職業(yè)道德和職業(yè)知識的教育，側(cè)重如何塑造和完善自己，努力建立扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和合理的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識做準(zhǔn)備。三年級主要是就業(yè)觀和就業(yè)能力教育，側(cè)重如何根據(jù)自己的個性特點(diǎn)，努力拓寬知識面、提高能力、增強(qiáng)就業(yè)的自主性和對自己的將來做出決策的能力，正確地評價自己。四年級進(jìn)行就職前的培訓(xùn)，主要進(jìn)行政策、技巧、心理測試等方面的指導(dǎo)，開展某些崗前技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)個性化簡歷的制作和查閱就業(yè)信息，組織參加校園招聘會等，注重個性化指導(dǎo)。通過四年系統(tǒng)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性就業(yè)素質(zhì)，使之具有自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。

(四)建立高效的信息網(wǎng)絡(luò)和良好服務(wù)平臺

首先，進(jìn)一步完善、規(guī)范以學(xué)校為基礎(chǔ)，與各人才市場、勞動力市場相互貫通的“有形市場”，即傳統(tǒng)的就業(yè)市場。其次，強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)功能，高度重視畢業(yè)就業(yè)信息服務(wù)，廣泛收集畢業(yè)生用人信息。再次，在大量獲取用人信息的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好信息的傳遞發(fā)布工作，直接為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)，通過信息網(wǎng)絡(luò)、印發(fā)各種小冊子、接受畢業(yè)生的咨詢等方式傳遞就業(yè)信息。

(五)就業(yè)指導(dǎo)工作與市場需求相結(jié)合

美國高校通過社會各界對各個高?？傮w評價情況排名公布以及產(chǎn)學(xué)合作教育等方式，加強(qiáng)與職業(yè)界的聯(lián)系，加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，以了解就業(yè)市場需求，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿足大學(xué)生就業(yè)和勞動力市場的要求。美國高校重視合作教育，通過實(shí)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生自身工作能力和專業(yè)技能得到提高，從而增強(qiáng)畢業(yè)生在就業(yè)市場中的競爭力，通過與用人單位的合作，又可以獲得辦學(xué)信息，提高辦學(xué)和人才培養(yǎng)的針對性，加強(qiáng)了學(xué)校的教育功能和生存基礎(chǔ)[3]。

為適應(yīng)市場需求，我國高校也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生“準(zhǔn)備從事任何一種職業(yè)”為指導(dǎo)思想。在文理科方面給學(xué)生以寬廣的基礎(chǔ)教育，并注重培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，指導(dǎo)學(xué)生按其職業(yè)意愿要求發(fā)展，培養(yǎng)務(wù)實(shí)、競爭、冒險意識，使學(xué)生能理性地對待科技、經(jīng)濟(jì)、文化的變化和多樣化，有信心戰(zhàn)勝不斷變化的工作環(huán)境中遇到的困難。

結(jié)語:

高校不僅是傳授給大學(xué)生專業(yè)知識的地方，更是大學(xué)生踏入社會的最后一扇門。一旦踏出了高校這扇門，大學(xué)生就要獨(dú)立的去打拼、去生存。在大學(xué)生的職業(yè)生涯中，高校的重要性一直沒有被正確的重視。高校的就業(yè)指導(dǎo)既是大學(xué)生找到適合自己工作的指明燈，更是連接大學(xué)生與優(yōu)秀企業(yè)的橋梁。成熟而健全的就業(yè)指導(dǎo)，首先能使得大學(xué)生對就業(yè)形成客觀而積極的心態(tài)，樂觀而自信的走出大學(xué)校門。其次，能使得大學(xué)生在企業(yè)面前勇敢地亮出自己，從知識到實(shí)踐各方面的能力都夠過硬。再次，能為企業(yè)和大學(xué)生建立良好的信息溝通平臺，形成更好的雙向選擇。我國高校的就業(yè)指導(dǎo)雖然也引起了一定的重視，但是，對它的重要作用仍存在著一些誤解，從而使目前這些落后問題沒有得到及時的解決。希望本文的一些建議能夠有助于正確定位高校就業(yè)指導(dǎo)，并且為清除目前的弊病有所幫助，從而緩解大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)重的壓力。

參考文獻(xiàn):

[1]代花、陳世慶:《美國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系探析》[J]，載于《高等農(nóng)業(yè)教育》2007年第10期。

[2]陳增壽、趙小萍:《國內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作比較研究》[J]，載于《山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報》(高等教育版)，2004年12月第7卷第4期。

[3]孫英浩:《歐美國家高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及對我們的啟示》[J]，載于《中國高教研究》2004年第11期，第72頁。

[4]聶微菁:《中美高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的比較》[J]，載于《交通高教研究》2003年第5期。

[5]張建東、錢聯(lián)平:《大學(xué)生就業(yè)案例教程》[M]，中國人民大學(xué)出版社2002年版。

[6]趙云芬、李榮華:《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》[M]，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社2004年版。