如何提高高職學生的英語聽說能力

摘要:聽說是英語語言應用的一項基本技能，是英語教學中重要的訓練學習方法。高職英語教學應以語言知識點為基礎，以實用為宗旨，著力培養學生綜合運用能力，使學生達到聽說自如，熟練地進行對話，簡單讀寫的要求。因此將提高聽說能力作為切入點，成為全面提高高職學生英語水平的關鍵。

關鍵字:高職 英語聽說能力

語言功能是人類獨有的功能。它是人類進行思想交流、學習、教育、進行生產勞動和其他社會活動的工具。同樣的我們學習一門外語也是為了進行思想交流、學習、教育等。但是高職英語教學普遍存在重語法和基礎知識的積累，輕聽說技能的培訓，導致有的學生通過了英語四級甚至六級考試，但卻不能進行最基本的對話交流，偏離了語言的基本功能。

許多非英語專業的高職學生其實原本對于英語并不抵觸，只是在學習過程中沒有得到適當的引導，漸漸失去了對英語的興趣。如果能通過聽說這一基本能力的培養再次喚起他們對于英語的熱愛，甚至找到自己的專長。因此，英語教師的課堂主導作用是非常重要的，需要做到激發學生熱情、鼓勵學生自信、及時指出失誤之處、引導拓展知識面。本文將從以下幾個方面探討提高學生聽說能力的方法。

一、教授標準音

北京外國語大學的著名教授吳冰曾說過，“語言是有聲的，因此，一開始就要把語音的基礎打好。只有發音正確，別人才能聽懂你的話，同時也便于你自己通過‘聽’來學習新的知識。”英語語音是英語專業的一門基礎課。要把英語學好，就必須從語音入手。語音教學是通過句子，把英語語音中的所有現象，包括音素、拼讀、重音、省音、節奏、弱讀、停頓、聲調、連讀和語調等統一起來進行的學習活動。語音基礎決定著聽說能力。聽的過程是音義結合、重組構建及口頭反饋的過程。如果語音不好，就無法做到正確聽音、辨音和模仿，就不能順利地進行“音”與“義”的轉換，從而造成聽力理解上的困難。語言的主要功能之一就是靠言語交流，聽懂他人的語言是交流的根本前提。發音不準還會影響聽音、辨音的準確性，無法理解別人用正確語音講的英語，而自己說的英語單詞和句子別人也聽不懂，結果根本無法進行有效的口頭交流。

首先，在新入學時期安排課時進行集中語音教學，教授語音技能，并在以后的教學中適當增加學生語音訓練機會，鼓勵學生多說多練。其次，應穩定語音教學隊伍，提高語音教師綜合教學素質，搞好課程建設。另外，要協調語音課與聽說課、精讀課的關系。充分利用語音學與其他學科的聯系，使語音教學的縱向和橫向都得到深化和提高。

二、采用多種教學方法，督促學生課外練習

學生在學習英語的過程當中常常發覺可以溝通的人很少，跟同學在課外用英語交流又覺得別扭，除此之外也沒有其他途徑，況且跟自己差不多水平的人溝通和交流取得的進步也很小。創設豐富多彩的教學情境，采用靈活多樣的教學手段。比如聽學英文歌、經典英美短詩或電影的精彩對白等，讓學生模仿、朗誦或表演。這些活動的實行不僅可以滿足練習強度的要求，還可以活躍課堂氣氛，最重要的是讓每個學生在課堂上都有表現的機會，讓學生成為課堂上的主角。對于課后練習，可以采取課下練習，課上抽查的形式。抽查的重點可以放在語音、語調、節奏、重音等方面。還可以鼓勵學生在課后自己錄音，反復聽找出自己可能存在的發音問題。適當的組織一些英語歌曲演唱、英語朗誦、英語演講、英語口語等比賽激發鼓勵學生的學習積極性，給學生提供一個展示自我風采的大舞臺、學習交流的平臺。從而使整個校園英語學習的氛圍進一步濃厚起來。

三、采取分層教學，穩步提高

通過分層教學方法，對于教師把握班級學生程度和針對班級平均水平進行“因班而異”的教學方法非常奏效。如果是在一個自然班里，英語程度差距大，必然對英語教學帶來很大難度，尤其是英語聽說能力培養方面，一些程度相對較薄弱的學生在聽了班里的英語“高手”的發言后，很容易產生自卑感，越自卑越不敢開口。在適合自己英語程度的班里學習英語對于非英語專業高職學生提高聽說能力來說是很好的途徑，為學生創造更好的英語聽說環境，進一步發揮學生的學習自主性。當學生有所進步時，再相應提高教學難度，使學生循序漸進，穩步提高。

總之，英語教學，尤其是英語聽說教學具有極強的實踐性，不僅是一門技能，更是一種藝術。教師在課堂教學中，應運用多種教學方法及現代化教輔設備，從各方面鼓勵學生積極參與，并通過開展豐富多彩的英語課外活動，激發學生的內在潛力，從而提高他們實際運用語言的能力。對于高等職業院校而言，為社會培養既有專業知識又有良好英語交際能力的人才成為當務之急。因此，在教學中如何培養和提高學習者語言交際能力是當前英語教學改革的重要方向。在今后的教學中還需要我們不斷地實踐，不斷地探索新的有效的教學方法和手段，讓學生能夠更加愉快有效的學習英語，提高英語聽說能力。