巧用技法,普通材料也閃光

試題展示

2009年度“感動中國”人物評選組委會授予李靈的頒獎詞是:

一切從零開始，從鄉村開始，從識字和算術開始。別人離開的時候，她留下來;別人收獲的時候，她還在耕作。她挑著孩子沉甸甸的夢想，她在春天播下希望的種子。她是八零后。

年輕的李靈校長用自己美麗的心靈感動著中國，因而她被評為“80后最美鄉村女校長”。其實生活中我們只要做到了對他人的關愛，哪怕是關心一棵草，愛護一株花，你都會獲得一份美麗。

請以“美麗的心靈”為題，寫一篇不少于600字的文章。文體不限，感情真摯。

寫作指導

這是一篇命題作文，命題作文的審題要抓住題眼。這篇作文的題眼是“美麗”。材料提示語中李靈校長的故事給了我們很好的啟示。

首先，寫作時要選好中心，像李靈校長一樣，給予別人幫助是一種美麗;有時候一句關心鼓勵的話語也是美麗;對自然的愛護也是美麗。

其次，要確定文體。雖然要求中說“文體不限”，但沒有文體是不行的。從分析看，最恰當的文體是寫一篇記敘文。當然童話體、書信體等文體的恰當運用會使文章更富特色。

再次，為了使文章生動，可以采用對比技法，如《悲慘世界》中丑陋的撞鐘人卻是最美麗的;還可以采用欲揚先抑的技法，突出最美來自“心靈”。

【三類文】

美麗的心靈

王婧媛

她是個安靜的女孩，怯怯弱弱，從來都只是獨自一人，成績平平，很少和同學說話，甚至有調皮的男生私底下稱呼她為“怪人”。我與她本不會有“交集”，可那次意外卻讓我見到了她的“美麗”。

分配值日恰好是我與她及幾個男生一組，我立馬大呼倒霉，男生們肯定不干活，她也不能指望。我只好在參加完會議后匆忙跑回教室，果不其然，校園和走廊都是一片寂靜。等我垂頭喪氣地回到教室里時，卻突然發現她正穿梭于桌椅之間，太陽的余輝灑向教室，把一切都染成了金黃，似乎那不起眼的身影也變得羽化般美麗。我的心弦被重重地撥動了，震顫不已。

我馬上跑過去接過她手中的抹布說:“謝謝你!”她很詫異地看著我，加快了手中的動作。我環顧教室，桌椅整齊，黑板和地面都整潔干凈，甚至她還“多此一舉”地為每個同學都擦了一遍桌子。這些，都是她做的?我目瞪口呆地站在原地，這些工作平時很多人也不會做得這么細，這么認真。她突然小聲說:“你如果想走就快點回去吧，我把這點做完就全結束了。”“他們都走了，你為什么不回去呢?這些事即使你不這么仔細也沒人會怪你啊。”她聽了這話愣了一下，半晌，才說:“沒事，我都習慣了。”我猛地覺得心里一酸，淚水就要決堤而下，一句“我習慣了”，這里包含了多少委屈，同學們多少過分的行為與話語，她都全部原諒了。

她的形象漸漸高大起來，從她身上，我看到了一顆美麗而高尚的心，那是一種永不磨滅的美，深深地烙印在我的心靈之上。我不禁感慨:她，真的好美!

開篇做到了點題，但對同學的缺點介紹不夠，因為這樣還不足以引起大家的反感。

此處的抒情有些牽強，因為前面并沒有寫“我”對她有多深的反感，也就用不著“淚水決堤而下”了。

結尾點題照應，注重了題目要求。

教師點評:

通過一件事寫出“一顆美麗的心”，這篇作文無疑是符合要求的。同學默默地為班級打掃衛生，寫出了心靈之美。另外，作者的動作描寫、語言描寫、神態描寫細膩有味，記敘之后恰當抒情，文章開頭和結尾也點題照應。

但是，這篇文章讓人感覺到選材太普通，這樣的事也許每一個負責任的同學都做過，不能很突出地表達“美麗”二字，應該屬于三類作文范疇。可以做以下修改進行升格:

在這篇文章中，我們可以采用對比的寫作手法。正如寫作指導中所說，《悲慘世界》中的撞鐘人卡西莫多之所以被稱為最美的人，是因為他長得太丑，才更深地觸動人們的感受。這里寫同學的安靜、成績平平之后，還可以對她“丑陋”的外貌加以細致描繪，從而引起讀者的強烈感受。

【二類文】

美麗的心靈

王婧媛

有時我想，上帝是不是在做惡作劇，為何將善良寬容這些美好的品德放進一具外表平凡乃至可怖的軀殼中?但當她在我腦中的影像漸漸模糊時，她那純凈的心靈卻愈發地閃亮起來。

她是個安靜的女孩，怯怯弱弱，從來都只是獨自一人，成績平平。更讓人無法接受的是她那因遺傳病而造成的如鱗片般暗沉的皮膚。眾人都對她退避三舍，甚至有調皮的男生私底下稱呼她為“怪人”。我與她本不會有“交集”，可那次意外卻讓我見到了她的“美麗”。

分配值日恰好是我與她及幾個男生一組，我立馬大呼倒霉，男生們肯定不干活，她也不能指望。我只好在參加完會議后匆忙跑回教室。果不其然，校園和走廊都是一片寂靜。等我垂頭喪氣地回到教室里時，卻突然發現那個小小的身影正穿梭于桌椅之間。太陽的余輝灑向教室，把一切都染成了金黃，似乎那不起眼的身影也變得羽化般美麗。我的心弦被重重地撥動了，震顫不已。

我馬上跑過去接過她手中的抹布說:“謝謝你!”她很詫異地看著我，我這才認真地打量她，五官小巧，如果不是因為這病，她也是個漂亮的女孩吧。我這樣想著，她不好意思地低下頭，加快了手中的動作。我環顧教室，桌椅整齊，黑板和地面都整潔干凈，甚至她還“多此一舉”地為每個同學都擦了一遍桌子。這些，都是她做的?我目瞪口呆地站在原地，這些工作平時很多人也不會做得這么細，這么認真。她突然小聲地說:“你如果想走就快點回去吧，我把這點做完就全結束了。”“他們都走了，你為什么不回去呢?這些事即使你不這么仔細也沒人會怪你啊。”她聽了這話愣了一下，半晌，才說:“沒事，我都習慣了。”我猛地覺得心里一酸，淚水就要決堤而下，一句“我習慣了”，這里包含了多少委屈，同學們多少過分的行為與話語，她都全部原諒了。

她的形象漸漸高大起來，從她身上，我看到了一顆美麗而高尚的心，那是一種恒久、永不磨滅的美，深深地烙印在我的心靈之上。我不禁感慨:她，真的好美!

本段先引發抒情議論，有些讓人摸不著頭腦，可以精簡后用題記的形式來表達。

此處加入了外貌描寫，突出其“丑陋”之處。

因為有了前文的鋪墊，此處抒情水到渠成。很感人。

教師點評:

修改后的文章運用了對比的寫作手法，通過外表之丑，襯托心靈之美。先寫同學“她那因遺傳病而造成的如鱗片般暗沉的皮膚”，再寫“眾人都對她退避三舍，甚至有調皮的男生私底下稱呼她為‘怪人’”，為后文寫她“美麗的心靈”埋下伏筆。另外，作者抓住人物外貌進行了細節描寫:“我這才認真地打量她，五官小巧，如果不是因為這病，她也是個漂亮的女孩吧。我這樣想著，她不好意思地低下頭。”這些細膩的人物描寫，讓我們更加感受到了一顆善良而美麗的心。

不過這篇文章只可以達到二類作文要求。要想再跨一個臺階，成為一類作文，就需要在文章的情節上進行調整。可以運用欲揚先抑的寫作技法，制造起伏跌宕的情節，比如先不要點出來“她”的心靈如何，最后再抖開包袱，給讀者以震撼的感覺。

【一類文】

美麗的心靈

王婧媛

她是個安靜的女孩，怯怯弱弱，從來都只是獨自一人，就連成績也平平，更讓人無法接受的是她那因遺傳病而造成的如鱗片般暗沉的皮膚。同學們對她都退避三舍，甚至有調皮的男生私底下稱呼她為“怪人”。我也離她遠遠的，感覺這輩子不會與她有“交集”，可那次意外卻讓我不得不“倒霉”了。

分配值日恰好是我與她及幾個男生一組，我立馬大呼倒霉，男生們肯定不干活，她也不能指望。我只好在參加完會議后匆忙跑回教室。果不其然，校園和走廊都是一片寂靜。等我垂頭喪氣地回到教室里時，卻突然發現一個身影正穿梭于桌椅之間。太陽的余輝灑向教室，把一切都染成了金黃。那身影模模糊糊，我的眼睛有些近視，看不清楚，是誰呢?肯定是我們可敬可愛的學習委員，學習委員就是不一般，總能夠急人所急。我的心被一顆美麗的心所震顫，忍不住跑了過去。

等我接過抹布，我一下子驚呆了。站在我眼前的竟然是“怪人”。我這才認真地打量她:五官小巧，如果不是因為這病，她也是個漂亮的女孩吧。我這樣想著，心中不禁有些愧疚。她不好意思地低下頭，加快了手中的動作。我環顧教室，桌椅整齊，黑板和地面都整潔干凈，甚至她還“多此一舉”地為每個同學都擦了一遍桌子。這些，都是她做的?我目瞪口呆地站在原地，這些工作平時很多人也不會做得這么細，這么認真。她突然小聲地說:“你如果想走就快點回去吧，我把這點做完就全結束了。”“他們都走了，你為什么不回去呢?這些事即使你不這么仔細也沒人會怪你啊。”她聽了這話愣了一下，半晌，才說:“沒事，我都習慣了。”我猛地覺得心里一酸，淚水就要決堤而下，一句“我習慣了”，這里包含了多少委屈，同學們多少過分的行為與話語，她都全部原諒了。

我為她感到不公，上帝是不是在做惡作劇，為何將善良寬容這些美好的品德放進一具外表平凡乃至可怖的軀殼中?但是慢慢地，她的形象高大起來，她那純凈的心愈發地閃亮起來。那是一種恒久、永不磨滅的美!這種美深深地烙印在我的心上，我不禁感慨:她，真的好美!

此處第一段去掉了直接對“她”心靈的贊美，著重突出“她”的丑陋之處。點題的“美麗”二字也變成了“倒霉”二字，為下文作好了鋪墊。

此處宕開一筆，制造情節的曲折，讓讀者產生遐想，欲揚先抑。

結尾把前后聯系起來，點題升華。

教師點評:

同樣是一個材料，但是經過點睛之筆，經過兩次升格之后，材料就有了生動之處。這篇作文成功的地方就是運用了欲揚先抑的寫作手法，前面先是大力渲染主人公的丑陋之處，讓人對“她”產生誤解;然后再寫誤認為是學習委員在幫助打掃衛生，把讀者的注意力引導到“美麗的心靈”是寫學習委員的。有了上面兩個情節的鋪墊，主人公的美好形象就躍然紙上了。

總評:

從這篇升格文中，我們可以得到以下寫作啟示:

1.任何普通的寫作素材，只要經過巧妙的加工，運用恰當的寫作技法，都可以很突出地表現中心。

2.人物的外貌、語言和動作描寫要力求做到細致刻畫，為中心服務。■

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