淺談中等職業學校技能教學中學生獨立操作能力的培養

摘 要：中職學校的學生文化和專業基礎都相對比較薄弱，要想組織好實習教學，讓學生在技能訓練中具備獨立操作的能力，關鍵在于選好訓練課題、注重巡回指導、及時總結評比等教學過程。

關鍵詞：中職學校 技能教學 能力培養

自從中職學校教育中開設技能課至今，技能教育迎來了新的春天。從車工、鉗工、烹飪到照明電路、制圖、電子技術……幾十本教材，完善的教學結構，為學生社會實踐能力、動手能力的培養起了很大的作用。隨著課程改革的不斷深入，如何使技能課進一步成為培養學生動手能力的課程，我認為除了應進一步加強學生基礎知識和基本操作能力的培養之外，還應當注意學生獨立操作能力的培養。下面，結合我在《鉗工》教學中的體會，談談我是如何注意培養學生獨立操作能力的。

一、應加強學生思維能力的培養

傳統的技能教學模式，一般都要經過“講解示范─模仿練習”這一過程，這種模仿式的學習方法，在技能形成的初期階段可以降低學習的坡度，使學習者少走許多彎路，容易獲得成功，因而提高效率。但是，這種機械的模仿，容易忽視學習過程中大腦的作用，使學習者只知其然，不知其所以然。這樣，即使學會了某一項技能，也是機械的、僵死的技能，當加工的內容變了，加工的圖紙不一樣了，往往會顯得束手無策。但如果你既有比較扎實的基本功，又理解每一種技能的操作要領和操作技巧時，許多問題就可以迎刃而解了。比如，我在執教《鉗工》課的“鋸割”這一節，談到工件的夾持時，我就強調，鋸割線一定要垂直向下，因為，鋸割時我們的鋸子一般總是垂直向下的。這樣，不管材料是什么形狀，最后加工的平面如何變化，當前鋸割線總是垂直向下的，講清了道理，就很少有學生在加工手錘斜面時弄錯方向，而當遇到深縫鋸削，鋸弓碰到工件表面不能繼續鋸削這樣的問題時，馬上就有同學想到可以將鋸條側轉９０度或者１８０度裝在鋸弓上，側轉鋸弓或反轉鋸弓就可以繼續鋸削了。由于理解了要領，通過學生的思考，問題就比較容易解決了。

單純地掌握一項操作技能并不難，但要使所學的技能在實踐中運用起來，這就需要在學習時理解并掌握了。同時也要求我們在教授學生技能時，也要適當地講清道理。讓學生的腦和手一起動起來，真正成為手腦并用的復合型人才。

二、在學習過程中，要鼓勵學生大膽嘗試，敢于探索

按照辨證唯物主義認識論的觀點，知識的獲得要經過感性到理性，再從理性到感性的過程，技能的培養同樣要經過這樣的過程。初學鉗工，看到這么多的工具，這么多又硬又沉的鐵家伙，許多學生除了好奇新鮮外，還有就是心里發怵，老師就應幫助學生克服畏難害怕心理，鼓勵學生要大膽嘗試敢于探索。“鉆孔”是鉗工的一項基本功，初學鉆孔這一手，有的學生看到旋轉的鉆頭，飛濺的鐵屑心里很怕，遠遠地看著，輪到她們操作時，你推我，我推你，誰也不敢先上，我就耐心地把操作要領再講一遍。告訴學生只要遵守操作規程、一般是不會出事的。然后我先找一位膽子較大的學生示范，并在旁提醒，當這位學生鉆好孔時我問她怕不怕？她笑笑說：“開始時是有點怕，后來也就順手了，就不怕了。”看到有人能輕松地完成，其他學生也都紛紛上臺來操作，通過嘗試、練習，大家都能又準確又穩妥地完成好練習。

在鼓勵學生獨立操作的同時，還要提醒學生注意安全。我們的學生還處在比較好動的年齡，當他消除了開始的畏懼心理后，容易活躍起來。操作方法、操作姿勢會“創新”起來，有的是正確的、有的是錯誤的，甚至是危險的。例如，有的學生在做工件夾持時，用力很大，容易損傷工件表面，還容易損壞臺虎鉗的絲桿，這是錯誤的動作。又如有的學生在進行鉆孔操作時轉過頭眼睛不看著鉆孔的位置，這就很危險。作為教師，應及時發現并阻止那些錯誤的，危險的動作，千萬不可掉以輕心，以免發生不應發生的事情。

古人言：“授之以魚，不如授之以漁”。學會某一項技能并不難，難的是需讓所學的技能成為活的技能，當你能熟練運用技能時，才算真正地掌握了技能。

作者單位：江蘇省興化中等專業學校