邊“走”邊“撿”

摘 要：一年級語文教學中的重點莫過于識字教學，因為識字是寫作和閱讀的基礎。語文課程標準中也把識字教學放在首要地位。在語文課堂中，教師運用多種手段幫助學生識記生字，當堂大部分學生好像都能記住要求掌握的生字，但是在課后的練習中，學生對生字常常是“撿了芝麻，丟了西瓜”，遺忘率非常高。所以，如何幫助學生復習鞏固掌握所學生字就成了擺在我們面前的重要問題之一。

關鍵詞：識字教學 復習 鞏固

一、重視第一次“見面”，當堂認記

崔巒老師在《課程改革中的語文教學》一文中說：要求認的字，要明確要求，努力做到當堂認記，及時鞏固。所以，要想取得理想的認字效果，第一次“見面”就要給學生以強刺激，使學生對要認的字第一印象深刻。

1.謎語識字。學生喜歡猜謎語，猜謎語本身也是饒有興趣的一項活動。根據兒童好奇心強這一特點，編一些謎語讓學生猜，能激起他們識字的愿望。如教學“全”字時，可讓學生猜字謎“一人膽子大，敢把王子踩在腳下。”學生在愉快之中即學會了新字（全），又鞏固了舊字（“人”和“王”），做到了新舊知識的聯系，幫助學生記住漢字的字形。

2.加減法識字。在教學識字中，我出一些花樣翻新的練習來“考考”學生，激發學生的求知欲，強化記憶。例如用加一加的方法記“們”（門+亻），用減一減的方法記“幾”（機—木），學生興趣濃，記得牢。

3.創設情境識字。“興趣是最好的老

師”。學生有了興趣，學習活動對他來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。在“識字6”中有四個小節，每個小節有四個數量詞，構成了四幅不同畫面。我找來了一輛玩具旅游車，摸透了孩子們愛旅行的心情，創設了和孩子們一起去旅行的情境，讓兒童帶著快樂的心走進課文。

二、多種形式復現，鞏固識字

1.認字和認人是一個道理。認人，不必記住五官特征、穿著打扮，記個大體輪廓即可，見面次數多了，便認識了。認字也是如此。一年級的孩子因為年齡的特點，無意注意大于有意注意，而且不穩定，不持久。學生識記、鞏固生字，可采用以多種形式復現的方法來進行。

2.游戲法鞏固識字。游戲是一年級孩子最喜歡的，摘果子游戲是我們在低年級的識字教學中最常用的方法。出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，將果子上的字讀準字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。

3.比賽讀鞏固識字。利用低年級學生好勝心強的特點，經常開展比一比、賽一賽的活動，寓復習鞏固于比賽之中。

4.合作學習鞏固識字。讓學生會認、會讀更多的字，縮短學生的學習差異，讓每一個學生都有所得，合作學習是一種較好的

辦法。

三、及時復習，克服遺忘

艾賓浩斯“先快后慢”的遺忘規律告訴我們，學生經過強刺激并正確識字后，還得進行間隔性的再現。否則，必然會遺忘的。所以，及時復習成了讓生字在學生頭腦中留下烙印的最好手段，有利于克服遺忘。

新老“朋友”天天見。把生字做成字卡，貼在學生最喜歡、最流行的動畫人物上，并在學習之后立即把這些生字貼在教室的四周，讓我們的教室成為幫助學生記憶的最好環境。

詞組、句子練習。詞組、句子練習是識字教學中的一個重要環節。在復習鞏固時，如綠綠的小草、綠綠的葉子、多彩的季節、多彩的春天等“一字多用”式的詞組練習，不但避免了單獨復習生字的枯燥，又可以激發學生對漢字“多求甚解”的意識和興趣。

讓學生的識字復習活動由枯燥無味的“要我學”，變為趣味盎然的“我要學”，讓學生扎扎實實地走好識字的每一步，為以后的閱讀、寫作打下堅實的基礎。作為一名語文教師，我將持之以恒，讓學生插上翅膀，在識字的自由王國里盡情翱翔。

作者單位：浙江省嵊州市少體校