教師的困惑——如何面對“差生”

“差生”是教育的必然產(chǎn)物。身為人師，從教多年，目睹了眾多“差生”的學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷。差生學(xué)而不優(yōu)，習(xí)慣不好，紀(jì)律松散，哥們意氣很濃，不僅不求上進(jìn)，且還擾亂課堂紀(jì)律，曠課、逃學(xué)等“表現(xiàn)不佳”的諸多現(xiàn)象都是他們頭上籠罩的“光環(huán)”。

教師最大的困惑是“差生”。“差生”給學(xué)校、班主任、代課老師帶來管理上的諸多不便。“差生”是管理中的“頑癥”，使人“頭疼”；是眾多教師工作的重點(diǎn)。但是筆者認(rèn)為我們應(yīng)該感謝“差生”。

一、教師要以寬廣的胸懷和正常的心態(tài)對待“差生”

只要有教育存在，就會有差生出現(xiàn)。差生是應(yīng)試教育考試的必然產(chǎn)物。超常的學(xué)習(xí)競爭必將把學(xué)生分為三六九等，本意原在獎優(yōu)罰劣，優(yōu)勝劣汰，顯然差生的存在嚴(yán)重影響了老師的工作業(yè)績，于是批評，種類繁多的不科學(xué)、不符合教育規(guī)律的體罰使老師在差生面前失去了激情，失去了理智，失去了耐性。孟子曰：“父母俱存，兄弟無故。一樂也，仰不愧于天；府不怍于人二樂也；得天下英才而教之三樂也。”但殘酷的現(xiàn)實(shí)是英才是稀有產(chǎn)物，分布是有限的。優(yōu)等生與差生是一對孿生兄弟，沒有了差生也就沒有了優(yōu)等生，也就沒有了教育。孔子弟子三千，賢者七二。《弈秋》中一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之者是差生。高考的篩選使落榜者變成了差生，榜上有名者但不能進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)的變成了差生，上了清華、北大的排名最后的變成了差生……差生是教師教育的主體，優(yōu)等生學(xué)習(xí)習(xí)慣好，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，即使老師無暇顧及，他們也是學(xué)習(xí)的楷模。所以我們要以寬廣的胸懷和正常的心態(tài)對待“差生”。

二、教師要以欣賞的目光看待差生

在教育過程中，我們不但應(yīng)該寬容學(xué)生的個(gè)性，甚至應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生和老師不一樣：教師不應(yīng)當(dāng)以自己既定的教學(xué)程序以及思維模式、思想結(jié)論去“規(guī)范”學(xué)生的心靈。而應(yīng)當(dāng)最大限度地包容學(xué)生成長過程中的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上蘊(yùn)涵的潛質(zhì)潛能，發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)。差生盡管學(xué)習(xí)成績很不理想，但每個(gè)差生或許有這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn)。在今年植樹造林活動中，勞動任務(wù)很繁重，給我們班分配了12個(gè)樹坑（我們這里地理環(huán)境特殊，戈壁灘下面全是石頭。要求是要挖深1.5米，直徑為1.5米的樹坑，驗(yàn)收合格后還要填土）。對此我們按組分配，各組力量還要均等。為了盡早完成勞動任務(wù)，幾個(gè)所謂的“差生”非常積極，起早貪黑，就連午飯、晚飯后都不休息，完成本組的任務(wù)后，還主動幫助其他組的同學(xué)，熱情很高，表現(xiàn)非常出色，無不令人感動。他們身上閃爍的是一種不怕困難，任勞任怨，團(tuán)結(jié)拼搏，樂于助人的精神；是人性的和諧的光輝。

三、“差生”是促使教師教學(xué)藝術(shù)提升的不竭動力

醫(yī)生的職責(zé)是拯救患者的健康和生命。教師的職責(zé)是拯救人的靈魂，引導(dǎo)他們朝著健康的、正確的人生軌跡前進(jìn)。“差生”每天可能受到老師的批評、同學(xué)的指責(zé)甚至冷眼。但他們每天依然以新的姿態(tài)、新的笑容來面對老師和同學(xué)，這是何等的心胸和氣魄！“差生”的相伴促使教師從教書匠的角色向教育家的角色轉(zhuǎn)變，“差生”使有

棱有角的教師逐漸變的“光滑”，使我們的教育藝術(shù)在逆境中提升，使教師的教育水準(zhǔn)日趨完善和成熟。從這個(gè)意義上來講，“差生”是促使教師教學(xué)藝術(shù)提升的不竭動力。轉(zhuǎn)變審視的角度，那么當(dāng)我們每天面對“差生”的時(shí)候就會多一些關(guān)心，多一份愛心，多一些寬容，多一份信任，少一些體罰，在相互促進(jìn)中和“差生”一道共同進(jìn)步，共同提高，這正是我們教育的預(yù)期目標(biāo)。為此我們也要走出教育困惑的陰影，讓教育的神圣光輝播撒在每個(gè)同學(xué)的心田。

作者單位：甘肅省酒泉市阿克塞縣中學(xué)