學(xué)困生的預(yù)防與轉(zhuǎn)化

摘 要：學(xué)困生這一詞語(yǔ)的出現(xiàn)，代替了后進(jìn)生、差生等違背教育原則的詞語(yǔ)。學(xué)困生是教育過(guò)程中長(zhǎng)期存在的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，往往令教育工作者頭痛、沮喪，其轉(zhuǎn)化過(guò)程是教育的難點(diǎn)。家庭、社會(huì)、學(xué)校作為教育的三大支柱，起著越來(lái)越多的作用，不管青少年在學(xué)校受到的教育，還是在家庭受到的教育，以及在社會(huì)上受到的教育，都離不開(kāi)學(xué)校、社會(huì)、家庭的緊密結(jié)合。本文就從學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三方面對(duì)如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 學(xué)校教育 家庭教育 社會(huì)教育

一、學(xué)校教育

形成學(xué)困生的學(xué)校方面的原因有片面追求智育、追求升學(xué)率，受應(yīng)試教育的影響，一些教師對(duì)學(xué)生只重分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)困生缺乏引導(dǎo)；某些教師的教育方法單一粗暴，不追究犯錯(cuò)原因，只是一味體罰，公開(kāi)揭短，漠視學(xué)生的尊嚴(yán)，結(jié)果學(xué)生厭惡學(xué)校生活，抵觸老師的教育。要教育、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教育工作者須遵循教育的規(guī)律，采取有效的措施。

1.給學(xué)困生更多關(guān)愛(ài)

差生變優(yōu)生，關(guān)鍵在改變他們的自卑

感，提高他們的自信心。對(duì)有些學(xué)困生，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，讓其感受到進(jìn)步，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的信心。細(xì)心記錄學(xué)困生的進(jìn)步情況，這些學(xué)生對(duì)自己的進(jìn)步都胸中有數(shù)，樹(shù)立學(xué)困生的自信，還要多做縱向?qū)Ρ?，讓他們感受到自己的進(jìn)步，體會(huì)到成功的歡樂(lè)。

2.多與學(xué)困生溝通

了解、尊重、關(guān)心、相信學(xué)生是我們與學(xué)生溝通的常用方法。學(xué)困生的道德感、理智感均呈模糊、狹隘甚至顛倒?fàn)顟B(tài)，容易犯錯(cuò)誤，且反復(fù)無(wú)常。發(fā)現(xiàn)學(xué)困生犯錯(cuò)誤時(shí)，要深入了解其犯錯(cuò)誤的原因及思想動(dòng)態(tài)，注意尊重學(xué)生的人格，消除學(xué)生疑懼心理及對(duì)立情緒，關(guān)心、相信他們，對(duì)他們循循善誘，既動(dòng)之以情，又曉之以理，使之樂(lè)于接受教育。

3.適當(dāng)激勵(lì)學(xué)困生

對(duì)于每一個(gè)學(xué)困生的進(jìn)步，無(wú)論是大是小都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。往往小的進(jìn)步推動(dòng)大的進(jìn)步，沒(méi)有小的進(jìn)步也就不可能有大的進(jìn)步。教師如果能夠及時(shí)地抓住學(xué)困生每一次小的進(jìn)步，給予認(rèn)真的肯定和表?yè)P(yáng)，就會(huì)使學(xué)困生覺(jué)得自己確實(shí)進(jìn)步了，成功了，就能信心倍增，激發(fā)積極性，產(chǎn)生一種推動(dòng)他們前進(jìn)的無(wú)形力量。

二、家庭教育

家庭是學(xué)生接受教育的第一所學(xué)校，父母則是第一任教師，父母在養(yǎng)育子女過(guò)程中，實(shí)際上對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育，兒童長(zhǎng)大后，便主動(dòng)地通過(guò)觀察家長(zhǎng)去間接地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活。家長(zhǎng)的言談舉止，時(shí)刻影響子女，起著潛移默化的作用。所以轉(zhuǎn)化學(xué)困生，不能單靠學(xué)校，還必須與家庭相結(jié)合。

1.營(yíng)造和諧的家庭氛圍

一個(gè)和諧的家庭，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)很有幫助。尤其是學(xué)生父母能夠互敬互愛(ài)、生活協(xié)調(diào)，不僅有利于學(xué)生個(gè)性的陶冶，而且由于父母能夠相互支持配合，對(duì)學(xué)生教育會(huì)事半功倍。反之，緊張的家庭關(guān)系，不僅直接影響學(xué)生的心理健康，更會(huì)對(duì)子女教育造成不良后果。

2.幫助學(xué)困生樹(shù)立信心

很多學(xué)生還沒(méi)有形成一種內(nèi)在的力量來(lái)推動(dòng)他們堅(jiān)持一些需要克服困難的活動(dòng)。這時(shí)的家庭教育應(yīng)為學(xué)生設(shè)立一些外在的因素，如鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，得到鼓勵(lì)的學(xué)生往往在做事的時(shí)候會(huì)提高工作效率或增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。學(xué)困生本來(lái)就自信心不足，當(dāng)他的行為得到父母的表?yè)P(yáng)時(shí)，自信心就會(huì)得到增強(qiáng)，而當(dāng)?shù)玫礁改概u(píng)時(shí)，自信心就會(huì)下降。

3.因材施教

為了取得教育的最佳效果，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。家長(zhǎng)在了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、情緒特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)在教育方法上要有特色。學(xué)生在哪方面有興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)，就讓學(xué)生在哪方面好好發(fā)展。

4.父母應(yīng)做學(xué)生的好榜樣

大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”如果希望自己的孩子好，首先自己要起到模范作用。如果家長(zhǎng)思想修養(yǎng)高，作風(fēng)民主，學(xué)生就容易養(yǎng)成獨(dú)立、直爽、開(kāi)朗、協(xié)作、善于交際等良好的性格特征。如果家長(zhǎng)專制嚴(yán)厲，思想陳舊，趣味低級(jí)，學(xué)生就容易養(yǎng)成順從、消極、依賴、固執(zhí)、冷酷、殘忍等不良性格特征。

三、社會(huì)教育

學(xué)生同時(shí)也是社會(huì)中的人，是社會(huì)的一分子，因而社會(huì)教育時(shí)刻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。根據(jù)后進(jìn)生的形成原因及特點(diǎn)，在學(xué)校、家庭教育的前提下，社會(huì)教育更顯示出了它的前瞻性、指向性，從而也為學(xué)校、家庭教育提供了教育平臺(tái)。

1.運(yùn)用多種方法手段綜合治理

社會(huì)教育的載體是多樣的，它可以通過(guò)多種媒體對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，并且內(nèi)容更豐富、事例更具有普遍性，同時(shí)也具有針對(duì)性。社會(huì)要充分利用自身優(yōu)勢(shì)和資源，通過(guò)強(qiáng)有力的正確輿論導(dǎo)向、文化導(dǎo)向、法律導(dǎo)向，形成綜合治理的立體網(wǎng)絡(luò)。

2.開(kāi)展有益的社會(huì)文化活動(dòng)

加強(qiáng)對(duì)青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)和管理，挖掘各種社會(huì)教育資源，積極探索實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)的有效機(jī)制。加大青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)力度，充分發(fā)揮現(xiàn)有各類青少年活動(dòng)場(chǎng)所的育人作用。盡可能逐步增加各種文化設(shè)施，滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的文化需求，避免學(xué)生過(guò)早進(jìn)入成人文化娛樂(lè)場(chǎng)所。

3.嚴(yán)格管理不良場(chǎng)所

各工廠和商店等有關(guān)服務(wù)部門(mén)，要嚴(yán)格根據(jù)《未成年人保護(hù)法》的條例規(guī)定，不準(zhǔn)收容未成年人就業(yè)，一些黑網(wǎng)吧、電子游戲機(jī)室、旱冰場(chǎng)、錄像廳要加強(qiáng)管理，堵空塞漏洞，使其成為健康場(chǎng)所。社區(qū)、住宅區(qū)要建立完善的管理制度，做好未成年人的幫教工作。

4.從法律角度正確引導(dǎo)青少年

針對(duì)青少年犯罪年輕化的特點(diǎn)，多對(duì)學(xué)生，尤其是學(xué)困生進(jìn)行法制講座，宣揚(yáng)如何利用法律的武器保護(hù)自己，而不能憑一時(shí)之勇，講哥們義氣。用周圍的法制故事，用一個(gè)血淋淋的事實(shí)教育每一個(gè)學(xué)生如何知法、守法、用法，如何利用良好的社會(huì)風(fēng)氣發(fā)展個(gè)性。

總之，關(guān)于學(xué)困生的預(yù)防和轉(zhuǎn)化，我們要以熱愛(ài)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)三者有機(jī)結(jié)合的教育平臺(tái)，形成全社會(huì)的教育轉(zhuǎn)化空間。根據(jù)不同教育形式的各自特點(diǎn)，發(fā)揮各自教育的功能，深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的思想動(dòng)向，把握其心態(tài)，做到對(duì)癥下藥，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，并最終盡可能減少學(xué)困生的出現(xiàn)。

作者單位：鄭州市第62中學(xué)