淺談在生物教學中如何進行心理健康教育

有相當一部中學生，就智力而言沒有問題，但學習成績卻不理想，究其原因是心理素質欠佳。因此，在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長和推進素質教育的必然要求。為此，生物教師要借助學科優勢，采取切實可行的措施，在教學活動中滲透心理健康教育，為學生心理素質健康發展奠定堅實基礎。

一、重視生物實驗

實驗具有直觀具體和形象生動的特點，容易激發學生的學習興趣。同時，在生物實驗活動中蘊藏著巨大的心理健康教育因素，是培養良好心理素質的有效途徑。每一個實驗過程，都能夠有意識地將良好的個性心理品質的培養、心理承受能力的訓練滲透進去，和實驗活動有機地結合起來。例如，顯微鏡下觀察寫有“P”字的玻片，因為在講解了顯微鏡用法之后，幾乎所有同學都能較快地找到物象，這時，我就多讓那些總不敢抬頭的同學講一講看到的現象，并在詳細描述之后，讓同學們給予掌聲的鼓勵，這樣使他們能夠在以后的生物課上越來越勇敢。在做《探究蚯蚓適應土壤中生活的特征》和家鴿解剖實驗時，讓膽子小的同學多參與動手活動，訓練膽量；為自卑、內向的同學多提供成功表現的機會，幫其樹立自信心。在幾乎所有的實驗過程中，都需要小組成員分工合作，共同努力才能順利完成，這無疑便加強了同學間的凝聚力。

二、重視青春期教育

“生殖與發育”的教學，是對學生進行性心理教育的好時機。所以，在講到這兒時，我會占用較多的時間，安排較多的資料，如圖片、錄像、文字材料等，通過正面啟發和引導學習，使學生正確了解兩性身心差異，使他們認識到生殖系統和其他系統一樣，也是人體的一個重要組成部分。使他們對自己的生理現象有一個比較深入的了解，才不至于產生顧慮，陷入迷惑、恐懼、焦躁不安的不良情緒之中，從而避免了對他們身心健康的不良影響。同時，通過老師的講解，也使同學們更加珍惜自己的生命，也珍惜別人的生命，珍惜父母之愛。

三、重視愛國教育

例如，在生物教學中經常有我國的生物科研成果、我國知名科學家的經歷和科學成就等內容，這些可先讓學生談談自己的了解，再讓學生討論其生物學意義、愛國主義意義。從而對他們進行愛國主義教育。

在生物教學中是滲透心理健康教育的一個不可忽視的過程，教學不能只停留在基礎知識的培養上，而且要深入關注學生的心理健康水平，科學處理好教材，適時地進行滲透，才能使學生在知識、能力和行為素質、心理素質等各方面得到全面和諧的發展。

作者單位：江蘇省泗洪縣大樓中學