閱讀品味 深入感悟

教育部制定的全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求對(duì)一到六年級(jí)三個(gè)學(xué)段有著共性的、明確的規(guī)定：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十六個(gè)字，明明白白地告訴語(yǔ)文老師：“語(yǔ)文閱讀課最基礎(chǔ)的目標(biāo)就是要用普通話正確地朗讀課文，然后達(dá)到流利的程度，最終能夠有感情地朗讀課文。并在語(yǔ)文閱讀中積累運(yùn)用語(yǔ)言文字，形成語(yǔ)文素養(yǎng)！”根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，要想達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)必須在讀中理解，讀中感悟。但是，老師必須清醒地認(rèn)識(shí)到：讓學(xué)生多讀、多思、多表達(dá)，還不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中必須高效率地讀，高效率地思，高效率地表達(dá)！才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，才能真正走出語(yǔ)文閱讀課

的誤區(qū)！

一、引領(lǐng)學(xué)生掌握讀書(shū)的方法

1.讀要有目的、分層次

讀書(shū)必須有目的去讀，必須分層次去讀。初讀課文，必須達(dá)到正確、流利的目標(biāo)；精讀課文必須深入文本，走進(jìn)作者，理解文本，讀出感受。每一次讀書(shū)都要依據(jù)相應(yīng)的層次，提出相應(yīng)的目的。如初讀課文，給出讀準(zhǔn)哪些字的目標(biāo)，讀通句子的目標(biāo)。精讀課文，給出理解的目標(biāo)，給出解決問(wèn)題的任務(wù)，或者從讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

教學(xué)《一路花香》時(shí)，精讀課文就要弄明白破水罐為什么要自卑，通過(guò)挑水工的話，破水罐明白了什么，你從這個(gè)故事中明白了什么。學(xué)生帶著這些問(wèn)題去讀書(shū)，就會(huì)事半功倍！

2.正確選擇讀書(shū)的方式

在閱讀課中，學(xué)生讀書(shū)的方式多樣，怎樣選擇讀書(shū)的方式呢？（1）依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)，最好大聲讀，讓學(xué)生掌握語(yǔ)音，高年級(jí)最好默讀，提高學(xué)生朗讀的速度，給他們思考的空間。（2）還要依據(jù)文本的特點(diǎn)，對(duì)話部分可以分角色讀，如《船長(zhǎng)》一文中的對(duì)話部分；感情激昂的可以集體齊讀，如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》中振奮人心的語(yǔ)句；感情、動(dòng)作豐富的，可以表演讀，如《青蛙看?！分械乃墒蟆⑶嗤艿拿鑼?xiě)部分。

二、正確引領(lǐng)學(xué)生多元解讀

多元解讀的本身就是一種價(jià)值引導(dǎo)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性；體現(xiàn)了對(duì)文本的尊重，體現(xiàn)了文本內(nèi)涵的多元性；體現(xiàn)了對(duì)教師的自我尊重，讓教師引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)多層面的對(duì)話。

1.老師把握文本的主題

價(jià)值引領(lǐng)必須要基于文本的主題！因?yàn)殡m然是一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，但是一千個(gè)哈姆雷特仍然是哈姆雷特！這就告訴我們，價(jià)值引領(lǐng)不是隨機(jī)滲透的思想道德教育，而是緊緊圍繞文本進(jìn)行的閱讀理解，是不能偏離主題的！

有位老師教《姥姥的剪紙》一課時(shí)，老師側(cè)重于學(xué)生對(duì)姥姥勤勞善良與心靈手巧的理解，學(xué)習(xí)姥姥如何剪紙，操作怎樣熟練，如何達(dá)到爐火純青的境界的。忽視了姥姥剪紙的外形美與意境美，姥姥的剪紙不是簡(jiǎn)單的重復(fù)！而要抓住姥姥送我的三幅畫(huà)，感受姥姥對(duì)我的教育，領(lǐng)會(huì)姥姥剪紙的內(nèi)涵美！

2.老師理解編者的編排意圖

老師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不能孤立地閱讀、分析一篇課文，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)文本在教科書(shū)體系中的位置！老師不僅要理解文章的文路，還要掌握編者的編路，這樣才算真正的吃透課文！尤其是一個(gè)單元，一個(gè)專題作為整體的研究，找準(zhǔn)課文特有的位置。

蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元安排了《黃山奇松》《黃果樹(shù)瀑布》《莫高窟》三篇課文，就是讓學(xué)生領(lǐng)略自然風(fēng)光與人文景觀的美，既讓學(xué)生感受到自然的力量，自

然創(chuàng)造美，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的智慧、

力量，人類同樣可以與大自然媲美。這樣的整體把握編者的意圖，教學(xué)時(shí)就不是

單兵作戰(zhàn)了，對(duì)整個(gè)單元的把握就會(huì)了然

于心！

3.正確對(duì)待學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中的獨(dú)特

體驗(yàn)

尊重學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。這是新課標(biāo)提出的新理念，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的重新構(gòu)建，成為文本開(kāi)發(fā)的主體。但是，老師對(duì)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)必須正確引導(dǎo)，把握方向！

如有位老師在教學(xué)《一路花香》這篇文章時(shí)，體會(huì)好的水罐圓滿完成任務(wù)時(shí)的心情，它會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？有的學(xué)生說(shuō)要自大，看不起破水罐；有的說(shuō)要自豪，因?yàn)樗鼒A滿地完成了任務(wù)！在這時(shí)候老師及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解“驕傲”的兩層意思，區(qū)別“自豪”與“自大”，讓學(xué)生正確地理解文本，把握文本！

三、百花齊放春滿園

教學(xué)不是為個(gè)別學(xué)生，更不僅僅是為

了培養(yǎng)個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的特長(zhǎng)，而是為了全

體學(xué)生的發(fā)展！一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。

1.表演的目的是什么

表演使課堂更加熱鬧，更加紅火，把一節(jié)課推向新的高潮。表演就是為取得這樣的效果嗎？肯定不是！表演是學(xué)習(xí)文本的一種途徑，是學(xué)習(xí)的更高層面，表演的目的是讓學(xué)生更深地理解文本，感受文本，把學(xué)習(xí)的知識(shí)積累、內(nèi)化、外顯！

2.全體學(xué)生參與才完美

表演不是為了展示個(gè)別優(yōu)生的才華，而是讓更多學(xué)生參與，人人都是主角，人人都來(lái)表演，人人才會(huì)思考，才會(huì)更深入地理解文本，才會(huì)把文本表現(xiàn)得淋漓盡致！這樣才能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的完美！

3.有思考地看演出

學(xué)生觀看演出不是看熱鬧，老師應(yīng)教

給學(xué)生看演出的門道，聽(tīng)語(yǔ)言，看動(dòng)作，

觀表情，想內(nèi)心。走進(jìn)演員，走進(jìn)作者，走進(jìn)文本！

作者單位：江蘇省連云港市新浦區(qū)關(guān)里中心小學(xué)