課堂改革與歷史中的創新教育

摘 要：創新教育的核心是創新能力的培養。在歷史教學中教師應營造濃厚的適宜創新教育的氛圍，培養學生敢于求異，勇于創新的氣魄及健康的創新情感和個性品質。

關鍵詞：創新教育 歷史

創新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。歷史教育是創新的陣地之一，因此在歷史教學中開展創新教育是形勢發展的要求。本文將從歷史教學的角度，談談這個問題。

一、正確認識歷史中的創新教育

“創新教育”是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。從這個意義上理解，在歷史教學中，通過對中小學生施以教育和影響，促使他們去認識歷史領域的新發現、新思想、新方法等，掌握其一般規律，培養他們具有一定的歷史能力，從而為將來成為創新型人才奠定歷史素質基礎。即在全面實施歷史素質教育的過程中，著重研究解決如何培養中小學生對歷史的創新意識、創新思維、創新技能以及創新個性的問題。

二、制造創新教育的氛圍

每個學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創新力，應營造濃厚的適宜創新教育的氛圍，概況起來

主要有以下三個方面：

1.歷史教師自身要具備創新精神

這是歷史教學中培養學生創新能力的一個重要因素。因為學生歷史知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用不可忽視，教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新精神，使他們努力提高創新能力，掌握更具有創新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己。

2.輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，

是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”

以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的、機械的知識傳授中，這會很難形成創新意識，嚴重阻礙了創新能力的培養。因此，在歷史教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氛圍，從而形成有利于學生主體精神、創新意識和創新能力能夠健康發展的寬松的教學環境。

3.創造一套適應創新教育的課余活動

這種活動能擴展學生的歷史知識體系結構，擴大視野，真正提高他們的素質，著眼于未來。

三、推進創新教育：歷史創新教育的內容與培養

1.重視學生學習歷史的興趣教育，激發學生創新意識

在教學歷史知識時，通過有關的實際例子，說明歷史在科學發展中的作用，使學生認識到學習歷史的意義，鼓勵學生學習成才，并讓他們積極參加歷史實踐活動，從而激發他們學習歷史的興趣和成就動機。提倡啟發式教學，引導學生了解所有的歷史成就都是在舊知識基礎上的創新，這一切都源于對歷史濃厚的興趣，源于強烈的創新意思。一個人涉獵知識越多，知識面越廣，其創造性思維就越活躍，創新能力就越強。引導學生有意義地主動學習更多更全面的歷史知識，為將來的創新活動奠定扎實的歷史功底。學生在接受教育和獲取知識的同時，形成推崇創新，追求創新，以創新為榮的觀念和意識。

2.注重學生思維能力的培養，訓練創新思維

歷史是思維的體操，因此，若能對歷史教材巧安排，對問題妙引導，創設一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破“老師講，學生聽”的常規教學，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創新思維狀態中，以探索者的身份去發現問題、總結規律。歷史解題教學中，要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯想，培養學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創造性的想象，訓練學生的創新思維。

3.加強歷史能力的培養，形成創新技能

歷史能力是表現在掌握歷史知識，技能，歷史思想方法上的個性心理特征。其中歷史技能在解題中體現為三個階段：（1）準備階段——明確中心，規定目標；（2）搜集階段——收集材料，刪繁去簡，主次分明；（3）總結歸納階段——總結規律，得出結論。這幾個過程包括了歷史創新的全部內容。因此，在歷史教學中應加強分析的教學，教給學生學習方法和解題方法的同時，進行有意識的強化訓練：圖解分析、推理方法、理解歷史事物、溫故知新、歸納鑒別等等。學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的歷史能力，形成創新技能。

作者單位：河南省駐馬店市教師進修學校