優化數學課堂 提高教學效率

摘 要：要使學生輕松的學習數學，教師應當采取措施，注重教學方法，優化課堂教學。教學過程中注重引導學生積極主動思考，注重培養學生的應用意識，重視解題的策略和技巧，從而切實提高課堂效率。

關鍵詞：高中數學 人教版 課堂 效率

隨著高中數學學習的深入，數學學科的抽象性、科學性、嚴密性越來越強。部分學生由于學習數學效率較低，興趣和熱情也越來越低，逐漸喪失自信，甚至放棄數學。因此，優化數學課堂、提高教學效率是擺在每個高中數學老師面前的任務。筆者在使用人教版教材的過程中，結合實際教學經驗，就如何提高教學效率總結如下。

一、注重開展研究性課題，激發學生學習的興趣

新課改后，高中數學每學期中都會安排研究性學習課題，興趣是動力的先導，也是成功的關鍵。如果教師以生動巧妙的方式引導學生，讓學生主動的發現規律和定理，課堂的效率也會大大提高。其實研究性課題并不一定只限于形式上的某節課，教師應當充分利用每節數學課，通過各種途徑充實學生研究性學習的內容。

如在學習平面幾何或空間幾何時，教師可以讓學生通過紙片的折疊來發現某些幾何規律，這樣可以通過實踐加深學生對幾何圖形的理解，遇到類似的幾何圖形時能夠舉一反三。

教師應當尊重學生的表現欲，適當設置研究性問題進行課堂討論，鼓勵學生積極參與、有不同的想法，并引導學生進行小組式的交流與合作。當學生遇到難題，向老師投來期待的眼光時，教師應當適當引導，引導學生得出正確的結論。而不是幫助學生解答，滿堂灌輸。只有讓學生積極的思考，才可以將課堂知識轉化為學生自己的知識，從而做學習的主人。

二、重視知識的聯系與整合，提高學生解決問題的能力

通過知識之間的聯系，可讓學生將所學知識整合起來，做到舉一反三，形成自己的能力。比如學到對數函數時，教師可將其與前面學到的指數函數聯系起來，討論二者之間的關系，在學習新知識的同時，深化對舊知識的理解。

知識的整合不僅指的是課本知識間的整合，更重要的是課本知識與實際生活、其他學科的整合。教學過程中所選的題材應盡量來源于實際生活，重視知識之間的聯系，從而激發學生的興趣，使學生可以應用所學知識解決實際問題。比如學到統計這一章之前，教師可以讓學生關注城市空氣質量狀況，10天后制成圖表，在課堂教學中設置討論環節，讓學生在實踐中學到知識，這樣也增加了他們學習的興趣和信心。

三、關注學生情感，面向全體學生

教師在教學過程中應多給予學生鼓勵，了解和尊重學生的個體差異。教學時既要因材施教，又要面向全體學生。授課時，教師可以針對知識點設計不同難度的臺階，由淺入深逐漸的梳理知識，使不同層次的學生有同等的參與機會，使基礎好的學生和學習有困難的學生都可以在原有基礎上得到提高，并獲得同樣的成就感。例如在函數的教學中，我設置了幾個臺階：

已知函數y=x2

①它是奇函數還是偶函數？

②它具有怎樣的對稱性？

③它的增、減區間分別是什么？

④如果偶/奇函數f（x）在［a，b］上是增函數，它在［-b，-a］上是增函數還是減函數？

⑤奇、偶函數在其對稱區間上的單調性有何規律？

在教學過程中，老師要尊重學生的個體差異，教學時面向全體學生，盡可能地使所有學生都能主動參與教學過程，由淺入深逐漸的梳理知識點，鼓勵學生用多樣化的方法解決問題，提出各自解決問題的方法，積極與他人交流，吸取他人的經驗，從而提高學生的思維水平。

四、重視解題策略和技巧，提高學生解題能力

面對學生數學成績兩極分化嚴重、部分學生基礎差的狀況，教師應當優化作業的質量，減少不必要的重復做題，給予學生解題策略和技巧的指導。

1.答題規范。有些老師課堂上不注重答題的規范，對學生的作業比較放任，因此學生作業中常出現不寫“解”和“設x”、解題過程過于簡省和潦草等問題，在考試時不知如何規范的解題。因此，教師應該在平時對學生不規范的解題方式給予提醒。

2.做題前應該認真讀題，應該堅持先看題再做題、先易后難，認真審題、摸清題意后再動筆，防止會做的題目因為馬虎而做錯。做難題時認真讀題可以加深對題目的理解，根據題目上的已知條件結合所學公式和定理，要冷靜的思考解題方法。

3.解題過程中還要注意“審題要慢，答題要快”“計算要慢，書寫要快”，在平時就養成良好的做題習慣。

本文就優化數學課堂教學，全面提高教學效率進行了總結與反思。要使學生輕松的學習數學，需要激發學生學習數學的興趣和探索精神，注重知識之間的整合和應用性，重視解題策略和技巧，從而切實提高課堂教學效率。課堂效率的提高，需要長期的學習與實踐，也需要我們教師和學生

的共同努力。

參考文獻：

［1］任國亮．淺談學生數學認知結構的構建［J］．中學理科教學參考.2006.5.

［2］王曉東．淺析新課標下如何有效提高高中數學課堂教學效率［J］．中國教育發展研究雜志.2010.4.

作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣職教中心