新課程高中英語閱讀教學的實踐

新課程高中英語閱讀教學要求，注重閱讀語言素材的整合利用，鼓勵學生嘗試和探索運用自主閱讀和主動探索的方式對語言文本進行思考探究，從而提高他們的綜合語言運用技能。正是基于以上的分析，筆者認為新課程高中閱讀教學應該關注以下幾方面：

一、注重閱讀文本內容整合，培養學生的整體理解感悟能力

筆者以為，注重閱讀文本內容整合，培養學生的整體理解感悟能力，主要體現在：

1.注重文章大意的理解把握，要求學生運用多元化的閱讀思維模式理解文章的主要內容。

2.注重文章的思想命脈，把握和了解文章的發展趨勢。

3.抓住文章的核心環節，深入理解細節對文章的內涵所起到的促進作用。

4.鼓勵學生能夠進行心讀感悟，深入理解其中的語言文字信息和內涵價值意義。

二、注重閱讀技能方法的培養，培養學生的閱讀理解效果

閱讀技能方法的培養是提高學生閱讀理解能力的重要組成部分，也是學生提高閱讀速度和閱讀理解準確性的重要推動力。閱讀技能方法的培養主要是在學生的語言學習認知規律和學習能力的個體差異基礎上而定的，選用最適合自己的閱讀學習方法才是最為有效的閱讀學習方法。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一 Unit1 School lifeReading“School life in the UK”教學中，筆者設計了一下閱讀任務：

Task1: Skimming question:

How does Wei Hua feel about her life in the UK?

Task2: Scanning:

1.What topics are mentioned in the WeiHua’s letter？

(opt. are the following aspects of school life mentioned in the article？

Teachers classmates friends subjects homework grades

Timetable activities school facilities host family food

hobbies customs traditions festivals）

2.Scan the passage and complete Part C1， C2 on page 4.

Task3: Group work:

what’s the similarity and difference between the schools in China and the UK？

筆者認為，注重閱讀技能方法的培養，提高閱讀理解效果，主要表現在：

1.養成心讀理解習慣，從而提高閱讀的速度和語言學習思維感知能力。

2.采用“由果導因”和“由因探果”的閱讀方法，要求學生依據文后的思考題目進行必要的閱讀思考，從而為自己確立一定的閱讀理解任務。

3.名句積累生成，鼓勵學生根據現有的英文有聲資料不斷地積累符合英美生活習慣的優美語句，體味其中的文化風味和語言習俗的表達。

4.多做真題，特別是近幾年以來的高考閱讀理解試題，能夠幫助學生提高解題技巧。

三、突出閱讀拓展延伸，培養學生的發展創新精神

閱讀不僅僅是學生認識文章，更加重要的是讓學生在閱讀理解的過程中能夠引起自身的共鳴，以豐富他們的閱讀理解思維和思維想象力，從而提高學生的閱讀理解和感悟生成的效果。可以這么說，突出閱讀拓展延伸，培養學生的發展創新精神是英語閱讀教學中不可缺少的重要環節和內化生成需要。這種拓展延伸能力的培養主要有：

1.猜想文章的發展趨勢，以品味其中的內涵價值。

2.注重“換位思考”，即假如我就是其中一員，我會怎么做？

3.按照“怎么樣”的思維思考方式來完善文章的內涵。

總之，新課程高中英語閱讀教學實踐證明，在教學中注重發揮學生學習的主體作用，圍繞閱讀理解思維訓練，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的跨文化學習意識和綜合語言運用技巧，促進學生學科綜合素養的內化生成。

參考文獻：

［1］教育部全日制義務教育中學英語課程標準（實驗稿）［M］.北京師范大學出版社，2007年7月版.

［2］李俊.新課程理念下高中英語閱讀教學策略的調整［J］.文教資料.2006年第31期.

［3］許清泉.高中英語三步教學實踐探究［J］.成功（教育版）.2007年第10期.

作者單位：江蘇省江陰市澄西中學