如何引領學生自主學習

摘 要：本文運用新課標的教學理念，在音樂教學中實施“以學生為主體，促進學生自主學習”的教學模式，從而培養學生對音樂的學習興趣。

關鍵詞：自主學習 課堂教學

21世紀是一個教育改革的世紀，教學模式正從單純重視知識、技能的傳授轉向注重學生學習能力、實踐能力、創造能力的培養。教學思路逐步強調“以學生為主體，促進學生自主學習”的教學體系。如何引領學生在音樂教學過程中自主學習，以培養學生的創新思維，是筆者近年來在音樂教學中的探索課題。

一、豐富教學內容，激發學習興趣是學生自主學習的客觀條件

音樂教學內容是音樂教學的依據，是學生獲得音樂審美感受和體驗的客觀條件。正如一首好的作品總是蘊含美好的寓意，能抒發溫馨的心曲，襯托美麗的夢境。而一堂豐富多彩、形式多樣的音樂課也能產生感人的藝術魅力，激發學生的求知欲望，提高學生學習的興趣。

二、營造和諧、民主的教學氛圍，給學生一個自由的想象空間

音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。”中學生正處在富于想象的年齡，在教學的過程中教師應為學生營造一個“敢想、想說、想做”的氛圍，并用音樂打開學生想象的閘門，以便給予學生一個發揮自由的想象空間，培養他們的發散性思維能力，

使他們學會以審美的態度感悟人生，認識社會。

三、運用各種學習方式，體現學生學習的自主性

1.合作方式

建構主義理論強調，學習行為很大程度是依賴學生之間的合作、磋商與理解。合作學習是一種集體的學習，在教學中可以利用合作學習，把大量的活動時間留給學生，并發揮小組合作的作用，由小組的成員在相互交流、相互切磋的學習過程中共同完成教師設定的教學目標。

2.討論交流式

討論是學生自主學習的活動體現，它有利于學生之間情感的溝通、信息的交流，并為每位學生提供發表見解、參與創造、表現自我的機會，增強探索的愿望，從而在活動中通過討論來獲得音樂知識，進一步開闊學生的視野。

3.對比式

對比是音樂表現中的一種重要手段。在教學中教師應善于把這種手段運用到音樂審美之中。運用對比的手段有很多：可以把同一標題的作品進行對比，學生通過這

樣的學習可以提高學習音樂的辨別能力，從而增強學習趣味。

四、營造寬松環境，讓學生大膽表演，發展其表現力

環境是人類賴以生存和發展的場所。要發展學生的表現力，關鍵是營造一個民主、平等、自由、寬松的學習環境。江澤民同志曾指出“每一個學校都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的開發創造一種寬松的環境。”只有在濃厚的創新氛圍和有利于創新的環境中，才能使學生獨特的表現力得到充分展示，因此營造寬松愉快的教學環境、積極引導學生參與各種活動是發展學生表現力的關鍵。

五、拓展創作空間，增強學生的創造力

創造是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現。在音樂課堂中，教師應善于把握學生的創作時機、激發學生的創作靈感，并在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的創造性思維得到充分發揮。

1.改編歌詞

為了增強學生的學習興趣，激發創作能力，可以引導學生通過對所學的歌曲進行歌詞改編活動。通過一問一答，課堂的氣氛濃郁，學生學習的積極性有所提高，學生的思維得到擴展，學生的創作能力也得到充分的發揮，從而令你有一種意想不到的收獲。

2.創編田園交響曲

為了激發學生的創新思維，在課堂上可以讓學生采用生活中容易找到的聲源來創作。這個活動的開展讓學生感到非常新鮮，大大提升了學生的學習興趣，并有點意猶未盡的感覺。

增強學生的創作能力還可以通過制作小樂器、記譜等活動。這些活動不僅能調動學生的參與興趣，還能激發學生靈感，使學生以積極的態度自主參與、自主研究、提高學生創造力。

在音樂教學中，只有讓學生積極主動地參與到音樂學習中去，才能使學生真正成為學習的主人，才能真正走進豐富多彩的音樂世界。

參考文獻：

［1］《中小學音樂課型與教學模式研究》.

［2］《中小學音樂教育》.

［3］《音樂課程標準教師讀本》.

作者單位：廣東清遠市清城中學