讓化學(xué)課堂煥發(fā)生命活力

人類文明發(fā)展到今天，知識(shí)浩如煙海。在信息社會(huì)，知識(shí)的更新速度在不斷加快，學(xué)生個(gè)體不可能在學(xué)校里學(xué)盡所有的知識(shí)，也不可能學(xué)盡一生受用的知識(shí)。在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，對(duì)學(xué)生能力尤其是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)的能力。這會(huì)使學(xué)生終身受益。下面筆者結(jié)合自身在教學(xué)工作中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談?wù)剛€(gè)人的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

俗話說：“興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。”因此，要引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，首先就要使學(xué)生對(duì)他所學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣，否則，其學(xué)也難，更何況自主學(xué)習(xí)能力的提高。在日常教學(xué)中，我每節(jié)課都精心設(shè)計(jì)，充分挖掘教材，并緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，力求能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》一節(jié)時(shí)，我點(diǎn)燃一排蠟燭，讓學(xué)生用不同的方法去滅火。學(xué)生非常興奮，爭(zhēng)先恐后地上來，有的將它吹滅、扇滅，有的用水或沙澆滅，有的用燒杯罩滅，有的用剪刀剪斷燈芯，甚至有的學(xué)生用手將它捻滅。在這種氛圍中，學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，我趁機(jī)引導(dǎo)他們總結(jié)滅火的原理。“玩、樂”本是青少年的天性，而作為教師的我們要盡可

能地讓他們?cè)凇巴妗敝邪l(fā)現(xiàn)知識(shí)，“樂”中明白問題。

二、注意與學(xué)生情感的溝通，促使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”教師的人格魅力不僅在于教學(xué)的藝術(shù)，很大程度上取決于教師的言談舉止，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。教師只有尊重、信任、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到你對(duì)他們的愛護(hù)，學(xué)生才會(huì)信任你、接納你，才會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來，真正變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在與學(xué)生接觸時(shí)，要做到真誠地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。特別是對(duì)待班級(jí)中暫時(shí)有困難的學(xué)生，要注意教育的方式方法，尤其要注意保護(hù)他們的自尊心，善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，幫助學(xué)生樹立自信心，點(diǎn)燃他們的希望之火，使他們能有信心改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。例如：我每年所帶班級(jí)中都有一部分“學(xué)困學(xué)生，”化學(xué)卻學(xué)得很不錯(cuò)，其他教師說是我很有魅力能使他們學(xué)習(xí)。其實(shí)，任何學(xué)生都希望能在學(xué)習(xí)上獲得成功，與其說是我的魅力使學(xué)生愿意學(xué)，還不如說是我對(duì)“學(xué)困學(xué)生”的尊重和關(guān)愛使他們有信心和勇氣去努力學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中擁有了自信和尊嚴(yán)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑，全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過，“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在教學(xué)過程中，要為學(xué)生提供豐富的背景材料，創(chuàng)設(shè)直觀鮮明的問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探求欲望，樂于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。要允許學(xué)生偶爾打斷課堂教學(xué)提問，給學(xué)生足夠的心理安全感，讓其大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，然后或引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂釋疑，或讓學(xué)生課后通過實(shí)驗(yàn)，查找資料釋疑。這樣，讓學(xué)生從課內(nèi)到課外都能體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂。例如，在對(duì)《蠟燭及其燃燒的探究》時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蠟燭熄滅后，在蠟燭的燭芯處會(huì)產(chǎn)生一縷白煙，點(diǎn)燃該白煙能燃燒。由于以前從沒注意過這煙能燃燒，學(xué)生覺得很驚訝，問到：這白煙是什么？我不立即回答，而是讓學(xué)生自己去猜想，學(xué)生們議論紛紛，課堂氣氛很是活躍，最后大部分同學(xué)認(rèn)為是石蠟蒸氣凝華后的固體。接著又有一學(xué)生提出：那怎么證明它就是石蠟?zāi)兀坑袑W(xué)生說用燒杯去罩再用紙托，看那固體是否與蠟燭一樣，學(xué)生試過后發(fā)現(xiàn)這樣現(xiàn)象不明顯，有學(xué)生提出應(yīng)把蠟燭放在水面上燃燒再用燒杯罩，看水中是否能浮起一層蠟。一學(xué)生又提出：既然是石蠟蒸氣凝華后的，那就表明蠟燭在燃燒過程中也有石蠟蒸氣，我們可以用玻璃管插入火焰中將它導(dǎo)出來看看。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們課后去用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想，下一節(jié)化學(xué)課要把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家哦。很順利地把自主學(xué)習(xí)延伸到了課外。

四、聯(lián)系社會(huì)和生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力

《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，讓學(xué)生“能從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活方面的有關(guān)問題。”生活本來就是一個(gè)大課堂，“讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會(huì)”，作為化學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去調(diào)查研究身邊的化學(xué)現(xiàn)象，關(guān)注社會(huì)上有關(guān)于化學(xué)的熱點(diǎn)問題，將自主學(xué)習(xí)延伸到課外生活中去。例如：在學(xué)習(xí)了空氣和水資源的污染和保護(hù)后，讓學(xué)生去調(diào)查家庭周邊的空氣和水的污染源，并提出防護(hù)措施。學(xué)習(xí)了人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)后，讓學(xué)生去關(guān)注“大頭娃娃”事件。因此，化學(xué)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提出化學(xué)問題，還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)的思維方式去分析與解決，從而形成穩(wěn)定的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，新課程改革核心理念是“面向全體學(xué)生，為了學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)”，這就需要教師樹立新的教學(xué)觀，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。欲速則不達(dá)，只要老師不斷追求，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，給學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，學(xué)生一定會(huì)成長(zhǎng)得更好！

作者單位：江西省南康六中