中學生音樂鑒賞能力的培養

摘 要：提高中學生的音樂鑒賞能力有利于他們形成健康的人格，發展和豐富聯想力，進而促進學習。全文首先介紹了音樂鑒賞及影響中學生音樂鑒賞能力的因素，然后從三個方面闡述了提高中學生音樂鑒賞能力的途徑：提高學生的音樂興趣，正確引導學生的音樂審美情趣，建立“聽、唱、論、評”為核心的教學方法。

關鍵詞：中學生 音樂鑒賞 審美

音樂鑒賞過程，是感知、體驗、理解音樂的過程，是學生學習音樂的基礎。提高學生的音樂鑒賞能力，對于豐富和發展學生的聯想力，提高他們的音樂審美能力，激發學習興趣，具有重要作用。

一、音樂鑒賞及影響中學生音樂鑒賞能力的因素

鑒賞是指人們通過特定媒介與藝術形式，逐步進入對作品的具體感受、體驗、欣賞、和鑒別的精神活動。總體上看，由于中學音樂教育始終被認為是一門副科，導致學生的音樂鑒賞能力不高。主要有以下幾個影響因素：（1）價值取向存在偏差。

中學生只注重音樂的娛樂功能，以放松精神，消遣娛樂為主。對中學生而言，他們更喜歡歌詞直白、追求感官刺激的流行音樂，而忽略富含音樂情感和具有深刻內涵的音樂。對于家長和教師而言，他們則片面地認為音樂鑒賞能力是音樂特長生的事情，其他學生只要學會唱歌、聽歌即可。（2）應試教育指揮棒的負面影響。音樂不是中學的考試科目，在應試教育的大環境下，音樂課已經退化成放松精神、調節情緒的課程，甚至音樂課本身被其他課程所占用。家長、教師、學生在音樂課上達成了某種程度的默契，即上不上無所謂，升學率才是重點。

二、提高中學生音樂鑒賞能力的途徑

1.提高學生的音樂興趣是提高鑒賞能

力的基礎

興趣是最好的老師，這個興趣不僅僅停留在音樂的悅耳動聽和膚淺的感官刺激，而要真正從藝術的角度學會欣賞音樂，即進入情感的欣賞和理解的欣賞層次。（1）拓展教學內容。中學音樂教育多以唱歌、聽歌為主，這種停留在表面的方法難以引發學生的音樂藝術愛好。對此教師應拓展教學內容，如讓學生懂得作品的內容和音樂語言的表現功能（如旋律、節奏、速度、和聲等），了解作曲家的生平和作品風格，體驗音樂所抒發的感情并對作曲家所描繪的“音畫”展開想象和聯想。通過這種方式可以提高學生對音樂進行分析、綜合和抽象的能力，能使學生明白如何借助音樂反映出世界真善美與假惡丑。（2）運用影視作

品、流行音樂，提高學生的音樂知識水平。影視作品、流行音樂是中學生耳聞目睹的文化現象，因此在課堂教育中教師應采取利用它而不是避開它的方法。

2.正確引導學生的音樂審美情趣

中學生的音樂審美情趣極易受到流行音樂的影響，而相當一部分流行音樂是缺少藝術和品位性的。一旦學生受到這些音樂的影響，他們對音樂的審美就會偏離藝術的軌道，音樂鑒賞能力自然得不到提高。（1）提高學生對流行音樂的辨別能力。中學生的音樂觀具有從眾性，即追求“聽最前衛的音樂”“別人聽什么我也聽什么”，對此教師不能阻攔，而應加以引導，幫助學生認識到流行音樂華麗的外衣，把音樂本體真實地展現在學生面前。具體在教學中，教師可以以對比性較強的兩首歌為例，分析他們的基本結構、基本要素、樂趣和歌詞譜曲特點等。通過對比，學生自然能分辨高雅的音樂藝術與一般音樂藝術的區別，這就提高了他們音樂鑒賞能力，使學生在任何時候都能獨自挑選較為優秀音樂。（2）注意音樂與歷史、民族、文化的關聯性。音樂從誕生起就表達著一種訴求，是音樂創作者心靈的真實反映。如中學生熟悉的羅大佑、李宗盛等，他們創作的歌曲就與生活和文化緊密相連。但是對于中學生而言，以民族音樂為切入點是提高他們音樂鑒賞能力的最有效方式。這是因為民族音樂和流行音樂有著天然的聯系，另外就是民族音樂的精神性較強。

3.建立“聽、唱、論、評”為核心的教學

方法

聽，不是傳統上機械地、簡單地聽，要培養學生通過聽，找到音樂中的不同音樂要素，并把不同要素連接起來，能對音樂進行比較、劃分段落，能聽辨主題、熟記主題，能聽辨音樂形式，如從簡單的拍子到復雜一些的曲式結構等。唱，這是傳統音樂教學中最常用的方式。音樂教學中唱不可避免，但是要通過唱的方式參與音樂欣賞，使學生有意識地從聽覺上注意音樂、熟悉音樂。特別是要把握音樂的延長節奏和韻律，這是音樂生命的基礎。學生通過唱，感知音樂韻律，很容易讓學生與音樂融為一體，從思想上真正感覺音樂藝術的魅力。論，即引導學生討論。將音樂當做一種作品，讓學生分析其中的基本要素，如節拍、節奏、調性、音程、和弦及和聲、譜曲、作詞等。還可以讓學生描述聽音樂的感受。通過這種對話能培養學生高尚的審美情趣。評，主要是評價學生是否具有音樂的感受力、想象力、理解力，注意多鼓勵、多引導。

參考文獻：

［1］劉輝．高中音樂欣賞課教學方法的探索［J］.中小學音樂教育.2008（12）.

［2］尹愛青．音樂課程與教學論［M］.東北師范大學出版社，2006（1）.

作者單位：江蘇銅山縣三堡中心中學