淺談當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育的利與弊

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)教育正在悄然改變著人們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)教育相比，網(wǎng)絡(luò)教育以其自身的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越受關(guān)注。然而，網(wǎng)絡(luò)教育所帶來(lái)的問(wèn)題也值得人們?nèi)ド钏迹疚木彤?dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育中的利與弊發(fā)表一些看法。

一、網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)

所謂網(wǎng)絡(luò)教育，就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)員通過(guò)PC上網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。許多難以言表的景象可以通過(guò)三維立體動(dòng)態(tài)模擬生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。交互式課程設(shè)計(jì)，多媒體圖、文、聲并茂的多重感官綜合感染，為學(xué)生創(chuàng)造了特有的知識(shí)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知建構(gòu)環(huán)境，客觀上推動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)過(guò)程更加科學(xué)、合理，教學(xué)效果獲得整體性優(yōu)化。

1.網(wǎng)絡(luò)教育改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和

方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心的灌輸式的教學(xué)，極大地限制了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了這種狀況，可以改變過(guò)去學(xué)生集中在教室里學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主

動(dòng)選擇所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。由于資源和觀點(diǎn)可以共享，每個(gè)人都可以參加討論，每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)課程材料和來(lái)自其他學(xué)生的評(píng)論作出回應(yīng)，可以在較大的對(duì)話情景中參與自己關(guān)心的話題，自己掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在這種情況下，學(xué)習(xí)者在時(shí)間上和內(nèi)容上有了充分的選擇余地，自主學(xué)習(xí)成為必然。

2.網(wǎng)絡(luò)教育提高了學(xué)生的交往能力和

合作能力

網(wǎng)絡(luò)課程的各種交互作用使學(xué)生可以突破地域和時(shí)間上的限制，完全以平等的方式參與學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，通過(guò)使用電子郵件、BBS、語(yǔ)音信箱等多種媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了交互式的教學(xué)。師生之間、學(xué)生之間不僅可以雙向交流，而且還可進(jìn)行多向的合作式交流，同

時(shí)，在交往中學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3.網(wǎng)絡(luò)教育豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

在目前的信息時(shí)代，新知識(shí)、新事物隨時(shí)隨地都在大量涌現(xiàn)，學(xué)生所涉及的知識(shí)領(lǐng)域已經(jīng)不只是課本中的內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)也可以了解到其他內(nèi)容，所以學(xué)生擁有的知識(shí)量要比原來(lái)更豐富、更全面。

二、網(wǎng)絡(luò)教育存在的不足

在網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中，虛擬環(huán)境、“教管分離”的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)效率和效果過(guò)分依賴于學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其學(xué)習(xí)進(jìn)程和方向性難以把握。

1.網(wǎng)絡(luò)教育與課堂任務(wù)之間的矛盾

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性常常使學(xué)生很難持之以恒地集中于計(jì)劃內(nèi)課程的學(xué)習(xí)，多數(shù)缺乏自我管理能力的學(xué)生不能在規(guī)定的教學(xué)課時(shí)內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育信息的輕易獲得遏制了學(xué)習(xí)者發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維、逆向思維和形象思維能力的發(fā)展。也有部分學(xué)生出現(xiàn)了下載、照抄的現(xiàn)象，忽略了大腦知識(shí)的積累和思考，使學(xué)習(xí)表面化，知識(shí)掌握不牢靠。

2.網(wǎng)絡(luò)教育使得因材施教和個(gè)性化教

育難度增大

“人機(jī)對(duì)話”的虛擬教學(xué)環(huán)境使德育和人格教育面臨挑戰(zhàn)。教育的功能在于傳道、授業(yè)、解惑。教師始終是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，教師運(yùn)用自己的人格魅力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，通過(guò)師生之間的情感交流才能熏陶和感染學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。而網(wǎng)絡(luò)教育所提供的教育信息大多是全國(guó)優(yōu)秀教師的“標(biāo)準(zhǔn)化”課件，在授課時(shí)，主講教師面對(duì)的是虛擬學(xué)生，人性化的師生交流被“人機(jī)交流”所取代，嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)，即使網(wǎng)絡(luò)課程預(yù)設(shè)一般疑難問(wèn)題解答也不能滿足眾多學(xué)生個(gè)性化的需要，師生電子郵件溝通也只不過(guò)是事后的集中答疑，難以因材施教。

3.網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的程度

不同

由于學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的熟練程度不一樣，這就影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用。有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我控制力較差，瀏覽一些影響學(xué)生身心健康的不良信息，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。

4.網(wǎng)絡(luò)課程中教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)課件的開(kāi)發(fā)對(duì)新時(shí)期的教師提出了挑戰(zhàn)，這就要求教師具有一定的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)能力，掌握必要的開(kāi)發(fā)工具。目前大多數(shù)的教師還處在制作課件形式過(guò)于簡(jiǎn)單，不符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)。教師在網(wǎng)絡(luò)課件的開(kāi)發(fā)上還應(yīng)不斷追蹤學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)向，加強(qiáng)其教學(xué)能力，增強(qiáng)其課件的適應(yīng)性、靈活性，提高教學(xué)效果。

三、改進(jìn)的方法

事實(shí)上，只有將網(wǎng)絡(luò)教育與課程進(jìn)行有效的整合才能真正發(fā)揮其對(duì)教育的推動(dòng)作用。

1.應(yīng)從技術(shù)上真正解決互動(dòng)受限的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)突破傳統(tǒng)的課堂范圍，而建立在以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的虛擬環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)性、網(wǎng)絡(luò)的交互性以及網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)乃俣鹊戎苯佑绊憥熒?dòng)的可能和效果。網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該從技術(shù)上得到提高，使學(xué)習(xí)者和教師的情感因素能及時(shí)有效地作用于對(duì)方，使小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式能順利進(jìn)行，才能促進(jìn)教學(xué)中的互動(dòng)。

2.應(yīng)強(qiáng)化教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)作用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生探究能否成功，創(chuàng)新意識(shí)能否發(fā)揮，還與教師的引導(dǎo)作用有關(guān)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)能針對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的特征引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，因材施教，所以應(yīng)強(qiáng)化教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)作用。

3.應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交往能力和合作能力

只有增強(qiáng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的交互性特點(diǎn)，參與在線論壇，在論壇中學(xué)生相互啟發(fā)、交流補(bǔ)充，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，在面廣量大的交流合作中不斷增強(qiáng)交往能力和合作能力，才能完成新知識(shí)的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自我超越、自我創(chuàng)新的目標(biāo)，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

總之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓先進(jìn)的教學(xué)方法、科學(xué)的教學(xué)手段相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，只有這樣，教育教學(xué)才會(huì)更加完美。

作者單位：陜西廣播電視大學(xué)榆林分校