對癥下藥,尋根溯源

摘 要：隨著時代的發展，我國與世界各國的交流已經越來越頻繁，對于英語學習已經開展的非常廣泛。從幼兒園到大學，英語的學習也一直是必修課程。那么，在學習英語的關鍵時期即初中，由于有些學生出現學習困難的情況，常常會形成心理障礙。那么，就要對癥下藥，尋根朔源，端正學生學習英語的態度，轉變學習英語的一些不良心理問題，幫助他們排除心理障礙，走出困境，指導學生改進學習方法。本文試圖探討初中英語學習心理障礙產生的成因及解決對策，以期為英語教學提供可行參考。

關鍵詞：初中英語學習 心理障礙 轉化

一、初中英語學習心理障礙的類型及

成因

1.英語學習急躁型

首先，這種心理障礙的產生是由于學生學習英語的方法不當，英語學習需要記憶性的知識多，尤其語法的記憶更是枯燥無味，再加上教師教法陳舊，有時不能夠有針對性地教學，造成部分學生學習掉隊。由于中學生好勝心強，缺乏自制，情緒忽高忽低，緊張浮躁，總想急于求成，存在“一口吃成胖子”的錯誤心理。

這種類型的學生也有一些學習成績比較理想，他們在完成某些作業或者是掌握一定能力后便會自我感覺良好，但是一旦在英語學習中遇到挫折，又不能及時得到幫助的話，就容易影響學習成績。

2.英語學習抑郁型

有些學生性格內向，在學習英語的過程中，當他們遇到困難，又沒有能力解決時，不愿意向老師、同學求助，覺得問別人是比較丟人的事情。這樣悶在心里，久而久之產生對英語學習的陰影，這些各種各樣的學習煩惱使他們陷入痛苦、憂慮之中。

這種類型的學生不僅學習英語如此，在其他學科的學習中也同樣存在類似的問題，長此下去，嚴重的不僅不利于學習，同時還會對人格的形成造成不良影響。

3.英語學習自卑型

一些學習較差的學生雖有上進的心愿，但沒有掌握適合自己的學習方法，自信不夠，總覺得永遠也趕不上優等生，努力無望，認為自己天生蠢笨，長此下去，在班里的威信降低，產生自卑心理。

4.英語學習孤獨型

這種類型的學生與抑郁性有相似之處，但又不完全相同。由于近年來某些初中教學班容量過大，導致教師提問少，關注不夠。有些學生自身口語活動面窄，整節課呆呆地坐著。他們往往感到難以獲得理解，覺得孤立無助，這愈發使他們與教師、同學的思想、語言溝通少，個人的交往動機、合群的愿望未得到滿足，因而產生孤獨感。這樣不僅不利于英語學習，同時也有礙于學生的人際交往。

5.英語學習厭惡型

某些學生因為一兩次考試成績不理想，或者僅僅是課上問題沒有回答對，產生厭惡心理，認為“我為什么要學英語”“我就是不學英語”等。

在這樣的心理狀態的支配下，中樞神經處于低迷、壓抑狀態，得不到興奮刺激，尤其在學習中出現困難時，更會產生抵觸、抗拒心理，內心不接受英語就會使所需的信息難以進入頭腦。這樣當然難以取得良好的學習效果，而不良的學習效果又再次加重了厭煩、抵觸的心理，整個學習陷入惡性循環。

6.英語學習焦慮型

某些學生由于英語課程不斷加深而不適應這些變化，或是看到其他同學成績優異，自己產生失落感，加之過重的課業負擔及中考的壓力，自信心受挫，內疚和失落感增強，整天提心吊膽、緊張不安。

而且，不少學生對學好英語缺乏信心，當遇到難以掌握的內容時，對自己的能力產生懷疑，認為自己的預期目標不可能達到，無心戀戰，知難而退。特別當學過的知識遺忘時，或者是復習過多遍的內容還未能掌握時，更會產生一種焦慮乃至恐懼的心理，對英語存有一種不可名狀的壓抑和焦慮感，以至于看到英語就害怕。這嚴重壓抑了信息接受能力，阻礙了對英語的掌握，嚴重的影響了學習的效果。

每種類型都不一定會是特定的存在，或多或少都與其他類型相似，這是人的心理活動的正常現象，但是，在解決這些學生的心理問題時，就要找到主要矛盾，只要主要矛盾得到了解決，那么，在這些復雜的心理范圍內的不良因素，都可以以學生自身的努力得到解決。因此，一定要找到適合每種類型的解決方法。

二、解決英語學習心理障礙的對策

要解決初中學生學習英語的心理障礙，就要明白任何語言都是一種交流的工具，英語也不例外，要讓學生明白，學習英語并不是為了應付考試，而是要掌握這種工具，并利用它與國際培養進行交流，學習語言的同時，還要注重對英語國家知識的積累。比如在講某些單詞的時候，老師可以把這些單詞的來源講給學生聽，提高學生學習的興趣。那么，具體應該如何去做呢？

1.要培養學生學習英語的興趣，端正學生的學習動機

要注意運用適當的方法激發學生求知欲。動機是支配行為的直接原因，外語學習動機直接支配外語學習行為。教師應當特別重視學習動機的培養和激勵。在教學過程中，使學生了解外語學習在生產、生活實踐中的作用及其社會價值。教育學生學習外語是認識世界、走向世界的重要工具，也是人們解決日常生活的交際工具。讓學生懂得英語與漢語分別屬于不同的語系，它們所體現的思維方式各有千秋。教師要反復強調英語作為一門語言，是今后在工作和學習中非常必要的。促進學生動機的確立，可從遠到近，從大到小不厭其煩，引證博論，使學生真正認識到英語的重要，從而激發其求知欲。

要運用適當的方法來培養學生學習的興趣，比如，開設英語角和模擬課中的場景等。成功的外語課堂應在課內創造更多的情境，讓學生有機會運用已學的語言材料。也就是說在教學過程中，引導學生用英語思維，使英語學習生活化、實用化。場景模擬是激發學生學習興趣，提高英語應用能力的策略之一。

2.讓學生體驗成功的喜悅，恢復自信

消除心理障礙，從根本上來說要讓學生正確認識自我，讓他們有機會表現自我。比如，教師課上提問時，應當了解每個同學具體的情況，多關心成績較差的學生。教師在教學中應以啟發為主，教育為輔。吸引學生投入到英語學習中來，要加強鼓勵，堅持“大拇指”教育。教師要注意與同學建立良好的師生關系。對學生要做到一視同仁，使他們產生積極向上的力量，獲取信心，帶著樂觀、愉快、輕松的心境去學習，使學生由于心理的變化產生“我想學”“我要學”的健康心理。不能隨意懲罰學生，不使用有傷自尊的語言去刺激、挖苦學生。以講道理為主，調動學生自我改正、自我教育的積極性。

3.教師要注意提高自身素質，不斷更新教學方法

外語教師要在教學中消除學生在學習上的心理障礙，必須提高自身素質。要熱愛自己的工作，為人師表。要有良好的英語專業知識的儲備。教師平時要保持開朗的性格，儀表端莊，給學生樹立一個美好的形象。教師要結合同學們的實際情況，做到有針對性地教學，做到因材施教，使每個同學都能夠不斷進步。

三、結論

初中是學習英語的重要階段，很多語法和單詞都是在初中階段學習和積累的，因此，這一階段學生學習英語的心理狀態的健康與否直接關系到英語學習的好與壞。教師要不斷積累經驗，善于發現學生的不良心理狀態，找到適合學生自身的解決方法，往往改變了學生一種不良心理狀態，其他附帶的不良情緒也能得到改變，這樣能夠使學生產生學習英語的興趣，從而使學生能夠順利完成初中階段的英語學習，最終更好地掌握英語這門語言工具。

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作者單位：浙江省嵊州市嵊州中學